小学信息技术教研论文 任务驱动贯穿情景主线

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教师文章 任务驱动贯穿情景主线
山东省淄博市桓台县实验小学　胡安敏
摘要：课堂是关照学生生活世界的课堂，情景交融的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。

关键词：课堂；教学内容；情感教育；主动学习

情景交融课堂教学是全面关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。相对小学生来说，一星期一次的信息技术课是他们所期盼的，而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的35分钟内进行一次信息技术游，培养他们的信息素养和主动学习的能力。那么，在小学阶段，在小学生学习信息技术过程中，应该怎样培养小学生主动学习的习惯呢？下面我就对这个问题谈谈自己的一些看法。

一、教师主导和学生主体

在课堂教学中，学生是学习的主体，但这个主体是在老师的主导之下存在的；落实学生主体的关键是学生的活动，但这些活动是在老师的指挥之下进行的。学生活动了没有，活动效果如何，责任在教师。课堂教学中老师的主要责任不在讲，而在教学生学，教学生“动”。从这个意义上看老师的作用，传统的“传道、授业、解惑”应该再加上“导学”了。在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。以前所倡导的教师为主体的教学已不再适用现在的教育教学，所以转变传统的师生观，充分发挥学生的主体作用，才能使学生更主动地去学习，去创新。经过传统教育观念的转变后，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。而信息技术强调的是培养基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。所以我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间，强调寓教育于现实生活之中。

二、巧设问题情景，营造和谐氛围

1．利用媒体，激发情趣

多媒体教学软件通过声音、图像、文字、动画等来形象地展示世界、解决问题，能很好地辅助信息技术教学，集教育性、科学性、交互性、艺术性一体。利用多媒体教学，可以使学生在一种类似娱乐的氛围中接受教育。友好的界面，生动的画面，美妙的音乐，这些都在一定程度上满足小学生的好奇心，同时学生也迫切想知道如何做才能达到这种效果。教师可以把小学生学习信息技术的兴趣从休闲娱乐转移到真正学习信息技术知识上来了。让学生在轻松愉快的环境中增长知识，开阔视野，陶冶情操，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。

2．尊重个体差异

“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人”。由于每个学生存在着不同的差异，在课堂教学中应立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分、自由和独特的发展。坚持“扬优补差”的原则，发展学生的优势潜能，给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容。

3．巧妙设疑，鼓励探究

如在讲《资源管理器》一节时，我在上课前事先搜寻了一些美丽的风景图片放在文件夹“美丽风光”中。然后通过多媒体系统下发到每台学生机上。上课前，我向学生提问：老师为大家找了很多美丽的图片，现在就放在大家的电脑里，它的名字叫做“美丽风光”，它里面有很多宝贵的图片，谁能先把它找出来？同学们纷纷动手，忙得真是不亦乐乎，自然有很多学生都是打开我的电脑，一个一个文件夹去查找。在此基础上，我引出要讲的《资源管理器》，激起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力。这样一来，再引入“查找”这个小帮手，学生们自然就学得又快又牢了。同时在学习的过程中也充分体验了发现的乐趣、学习的乐趣。

4．掌握技能，乐其中

有人曾经说过：我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白!所以，信息技术作为一门科学性与实践性都很强的学科，要真正掌握信息技术的知识，就要让学生自己多动脑多动手。只有让学生自己真正做过了，才会真正明白与掌握信息技术知识。所以，在信息技术教学中，不要把什么都告诉学生，应该怎么做，而是要引导学生探讨，摸索，让学生自己动脑、动手，培养其创新意识和能力。当学生探讨摸索出一些东西的时候，他们就会有成就感，从而产生更强烈的求知欲和学习兴趣。

5．多元快乐评价

触动，是指学生在评价中体验成功，坚定信心。学生成功的体验是构建“主体性”课堂教学的保证。

评价学生不仅仅是教师的专利，更应是学校、家长、同伴、自我主动参与的过程。要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想。在整个课堂教学评价体系实施过程中，做到“自评”与“互评”相结合，学生通过各项评价正确认识自我，完善自我。在评价中学习欣赏同伴的优点，乐于接纳同伴的意见，敢于对同伴提出批评和建议，同伴之间互相帮助、互相交流、互相启发，不断地完善自我，和谐发展。

大量实践证明，营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

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三、激发学习兴趣，引导主动学习

1．利用任务驱动培养学生主动学习的习惯

《指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在做中学”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学在发挥学生积极主动性、积极参与学习活动、培养创造性能力方面具有积极性的作用。现在的新教材各部分内容都是从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或阅读课本完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，在具体的实施过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：让学生掌握Windows的基本操作，可设置一些具体的任务，规定一定样式的墙纸、屏幕保护程序、机器日期等让学生设置；又如在学习PowerPoint多媒体幻灯片软件时，可以给出一个大的主题，如制作《自我介绍》，通过制作大任务，根据教学内容再分解成若干项小任务，如“个人的小档案”“个人作品展”“我的愿望”等，对每个不同主题的幻灯片进行编辑、修饰、制作、设置不同的版面、设计不同的动画，最后把它们链接起来。每节课教师按一个或多个小任务组织教学。每个不同主题的幻灯片出来了，PowerPoint软件也就学会了。这无形中也锻炼了学生的动手能力与创造能力。

2．竞赛方式培养学生主动学习的习惯

得到老师表扬是每个小学生都向往的事情。在信息技术教学中以竞赛方式进行学习，不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样的设计，学生的学习劲头来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。又如在上“绘图着色”这课时，我同样以竞赛的方式进行教学，上课时我出示了三幅没有颜色的森林图画，让学生们在5分钟内利用我们所学过的知识，帮助动物王国找回色彩。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评选出一幅最好的作品进行全班的评比，最后评出最佳创作能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，调动丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。

3．故事引导、身临其境

在小学信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用，它是学生学习其他信息技术的基础技能，是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。然而，指法与打字练习是非常枯燥的教学过程。为激发学生在学习中的兴趣，在适当加入打字小游戏的同时，把指法打字练习与英语和语文相结合，发现学生对此很感兴趣，尤其涉及到小动物、小故事等等。故事，对儿童来说总有无穷的魅力，特别是那些生动有趣的童话、儿童故事，更能吸引孩子们的心。因此在小学三年级打字练习课上，我把小动物的英文单词和指法练习结合，把创编小故事录入电脑，共同参阅欣赏相结合，让单调的指法练习课堂变得生动活泼起来。

捉野兔（rabbit）的故事

星期天（Sunday），我和弟弟（brother）到山上去玩。我们看见野兔在草丛间跳来跳去，便商量着一起捉野兔。我们叫小狗（dog）先找到野兔的洞，然后用烟熏洞。野兔在洞里受不了，逃了出来，在洞口被我们逮了个正着。我们把野兔带回家（home），关在小笼子里。这只野兔全身长着灰色的长毛，眼睛（eye）红红的，耳朵（ear）长长的，十分可爱。

可是，它在笼子里不吃也不喝，一点也不活泼。我去问爸爸（father），爸爸说：“野兔喜欢（like）自由自在的生活，你还是把它放了吧！”听了爸爸的话，我只好把野兔放了。放了野兔后，我高兴不起来，在自己的房间（room）里，打开了计算机（computer），启动Windows后，打开记事本，写下了这个故事，并上网向老师（teacher）和同学们发了一封信。老师和同学们回了信，都说我做得对（right）。

“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更情景交融主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。