高中历史教师教学论文 聚焦深化新课改的课堂教学

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课堂是什么？课堂是围绕教学内容而展开的师与生的教学活动的过程，在这里课堂是三维的。如今我们要认识的是四维课堂，是主要由学生、教师、课程及课堂文化构成的，四者既各有所指，又相互关联。所以，现在来谈“聚焦课堂”的话题，就有众多的元素与视点。我想重点谈谈如何应对高二历史课堂上的新变化。

    这一学年，我教任的班级由高一成长到了高二，变化是自然而然地存在、出现。

变：

教学内容之变：作为深化新课改之其一，在经过了高一阶段的学考之后，高二文科的历史教学内容较之以前发生了变化：变化一、两次世界大战作为必修内容要在高二上学期完成教学；变化二、学科教学指导意见对知识条目的要求有一些调整，我就曾经对《战争与和平》第1-3单元新增知识点进行过梳理，提出知识联系点。

学生面貌之变：选择做文科生的孩子们也在慢慢长大，一些对待历史学科的自主不自主的、个体或整体的变化在课堂上慢慢地表现出来。首先是对历史学科的学习责任感增强了；其次，感受到了历史学科在高二阶段的能力要求，认识到历史学科的学习需要知识和能力并重，需要学习态度更需要思维方法；再次，感受到自己在班级里的历史学科能力的位置是处于优势还是劣势，同学们在历史学科上的差异有所体现。

变：

教学方法之变：我的教学方法主要做了一个方面的调整。相比较高一阶段侧重于引导学生的兴趣，高二阶段我重在培养学生自主。高二阶段历史学习的重心是培养学生的思维能力，其实是一种学习智慧，是掌握知识的方法，它涉及到知识的处理，为确定各种相关问题而作出的知识的选择，以及运用知识给我们的直接经验增添价值，这样的掌握知识就是智慧。智慧不是教出来的，需要自主体验、自主积累、自主感悟。着在课堂教学上的变化主要表现为，学生自主解决力所能及的问题。比如作业评价中的选择题部分，是由学生通过组合讨论达到厘清知识、纠正错误的目的的，相比于老师逐一讲解，对题目本身而言有针对性、有效率，对学生而言。通过研读题目、质疑讨论、查找教材，从而达到学会读题找关键、扬长避短得自信、阅读教材实基础、思考解题练能力的收效。

不变：

新课程实施中，教师的课堂角色、课堂教学行为、教学策略都相应地发生了变化，但万变不离其宗，课堂教学的基本规律和规则是不能变的。

第一、讲授。在课堂教学中，讲授是必须的，也应该是非常精彩的，课堂对话应该是师生、生生之间多角度的心灵倾诉，而不是以活动替代讲授，自主替代主导。当然要注意讲授的节奏感，做到动静相间、张弛有度、主次分明、详略得当。

第二、独立思考。在课堂学生学习方式上强调分组合作是要各司其责，互助成长。在强调合作学习的同时不能忽视独立学习，要给每一个学生思考的时间和空间，不能用老师的思考和解答代替它，也不能用小组的讨论和解答来掩盖它，引导每一个学生思考是教学的责任也是境界。

第三、重视思维开发。以问题为中心，发展学生的推理能力，把培养学生发散思维当作教学的重要内容。问题意识和思维的深度是目前高二历史课堂欠缺的方面。通过教师反复示范，引导学生走上学会提出问题、思考问题、解决问题的轨道上来。怀特海在论教育时谈到：在古代的学校里，哲学家们渴望的是传授智慧，在现代的学校中，我们降低了目标，只是教授各门科目。这既不符合现代人才观，也不符合教育的目标。

聚焦深化新课程的课堂教学：变亦不变——这取决于我们的高度、我们的宽度。

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因变而变  不变应变

——聚焦深化新课改的课堂教学

                                  张蔚