《实话实说话“流行”》说课稿

夕阳无限好

吉林省东丰县大阳镇中学　王文娟




《实话实说话“流行”》是人教版《历史与社会》七年级下册第七单元“精神生活的追求”的综合探究课。它从学生普遍喜欢的流行音乐入手，从一对祖孙看待流行音乐而产生的矛盾引出对“流行”的思考，并站在青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，设置情境引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与讨论，要求学生在“说”和“话”中感受流行对自己的影响，分析追赶潮流的利弊，最终学会审视自己的审美观和鉴赏力，学会正视兴趣差异和代际差异。因此教材为学生深入探讨流行这一话题提供了良好的平台。



课程标准对本课的要求是：面向同一个事物，思考我们的认识同小时侯的差异，体察生活阅历对个人成长的影响；归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点；比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。



根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标：



1．知识与能力：就身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系；从青少年的视角观察当今社会流行事物存在的利弊及对自身的影响；理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因。



2．过程与方法：通过小组合作进行调查、整理资料、归纳总结，学习调研能力和分类整理资料的能力；通过“实话实说”与讨论，提高分析能力和语言表达能力。



3．情感态度与价值观：通过学习，明晰看待问题要用正确的态度，分析事物要用一分为二的观点，既看到事物的利，也要看到事物的弊，树立正确分析事物的观点。



根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言；难点是：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。



本节课属于以学生说为主的综合探究活动课，在教学方法的选择上，主要运用：1．演示法，即学生把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料呈现或表演的形式展示出来，为交流和讨论奠定基础；2．对话法，即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；3．讨论法（主要指辩论），集中围绕学生最感兴趣的最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组讨论，或辩论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。



在学法指导上，让学生在和谐融洽的环境中，主要采用学生说、小组讨论、辩论的形式，给学生尽可能多的展示自己语言表达能力的机会；采用学生自己评价、互评互判互补，感受流行对自己的影响；学生联系实际，分析追赶潮流的利弊。



为了激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，抓住中心，我还选用了流行音乐、流行视图，同时调动学生多渠道收集各种资料。



课堂教学是完成上述构想的最佳途径，因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境，导入新课──展示流行；自主学习，综合探究──畅谈流行；整合知识──感悟流行；延伸拓展──关注流行。依据这一逻辑顺序，层层递进。



（一）创设情境，导入新课----展示流行



播放几首学生喜爱的流行歌曲片段，如BOBO组合的《光荣》，吴克群的《为你写诗》，周杰伦的《夜曲》，让学生猜一猜歌名或歌手；接着学生自我推荐或全班推荐并由2～3位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。



（设计意图：以猜流行、唱流行歌为切入口，参与性强，容易激起广大学生的热情和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行”作铺垫。）



【提问】除了流行歌曲以外，当今社会还有哪些流行的事物或现象？（此问题的设置为第二部分畅谈流行提供了真实而丰富的话题。）



学生可自由发言，同时展示自己已准备好的反映流行事物或现象的图片、实物、文字等资料，可一边展示一边讲解。



【讨论】根据调查分析，你们认为中学生这个群体范围内最具有代表性的流行事物或现象是什么？



学生以小组为单位讨论，每组选一位代表公布讨论的结果，然后教师最终确定选择率最高的一种或两种流行事物或现象作为第二部分的畅谈话题。（讨论时应鼓励学生畅所欲言，尊重学生的选择；同时通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。）



（二）自主学习，综合探究──畅谈流行



畅谈流行是本堂课的教学重点，我在本环节中采用多方面设计谈论话题以及用辩论形式开展讨论。从而使学生畅所欲言，并且试着从不同年龄层、不同角色去思考问题。



设计一：以流行穿名牌为话题。



出示情景：王明是一名初一学生，家境贫困，父母辛苦工作供其读书。刘洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此刘洋的衣服基本是名牌。这让王明很羡慕，可家境的贫困又不能满足其要求。随着身边同学越来越多的名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同学的衣服！



问题设计：



1．你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？



2．有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何看待此观点的？



3．你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因？



4．你喜欢穿名牌衣服吗？为什么？



5．在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？



学生分组讨论，可以就全部问题讨论，也可就其中某一感兴趣的话题讨论。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。



（设计意图：完成教学目标  重点  难点的体现）

夕阳无限好

设计二：以“青少年学生该不该追星”为话题。



追星是如今初中学生中较为普遍也极为热衷的流行风。中学生对自己是否追星，以及如何正确对待来自家长、教师对追星的不同看法有着一定程度的迷茫。我根据此设计一个辨论题：“青少年学生该不该追星？”，并把持不同观点的学生组成正反两方，每方推出3～4名学生组成辨论队，其他同学组成智囊团，进行即兴自由辨论。要求双方从不同角度寻找充足的论据力求驳倒对方；每方最后都要作陈述总结。（运用自由辨论的形式增强了“实话实说”的真实性，又培养了学生合作、探究能力和思维辨析能力；同时学生在自己的辨论中和同学不同观点陈述中能逐渐感悟自己，正视自己的兴趣爱好。）



辨论结束后，我对每位发言的同学予以肯定和鼓励，同时可以站在一个成年人的高度从全面的观点对此问题进行归纳。最后与学生一起评选出优胜团和最佳辨手。



（设计意图：再次完成教学目标  重点  难点的体现。）



设计三：经典与流行的关系



师：经典与流行，有时还能完美的结合。



你喜欢王菲吗？知道苏轼吗？请欣赏《明月几时有》。



伴随大屏幕的《明月几时有》的旋律，师生一起歌唱，把课堂推向高潮。



（在愉快的氛围下，感受经典和流行的内涵及其相互关系。）



（三）整合知识──感悟流行



通过前两个环节的教学后，进行以下两项内容：

1．让学生自由发言：“各抒己见──我看流行”。（要求学生能结合自身某一实例进行剖析，并能简明扼要。）感悟流行对自身的影响，并能正视自己的追潮逐流。



2．用一句话概括自己在本节课学习中的最大感想。（通过这一设计能及时的了解本节课教学目标的落实情况，又能给学生一个自我剖析的良好机会。）



（四）延伸拓展──关注流行



教师根据实际情况要求学生就某一流行风展开一次社会调查，如可以就学生上“麦当劳”、吃“肯德基”现象，社会上流行染发等问题展开调查，最后形成一份关于流行文化的论文。



总之，本课在教学设计时是本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。