教师论文 浅谈小学音乐欣赏课中的审美教育

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文章 随着新课程改革的发展，素质教育越来越受到社会的重视，但有好多的教育工作者却忽视了素质教育的目的，素质教育是培养学生身心全面发展,而美育作为边缘学科,能够很好地陶冶学生的性情,培养学生的爱心、创造力和心理调控能力,美育在素质教育中起着不可替代的作用。通过大学时对美育课的学习再结合四年的音乐课教学实践，让我更加深刻地体会到美育中所讲述的审美观点是多么的重要。我所学的专业是音乐教育学，与审美教育有着紧密的联系。近期学校举行了对教师《全日制义务教育音乐课程标准》的培训和在课堂中对课程标准的把握，这让我更加深刻地了解了该标准强调的是音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的感情世界。突出了音乐审美的重要性，那么如何在音乐欣赏教学中体验音乐审美，并让学生感受乐曲美，而且还符合《课标》中的音乐审美呢？其实每首乐曲的主要特征就是它们都具有审美性，这种特征能带给人们愉悦、欢乐，以及情感共鸣。乐曲是一种会流动的艺术，它不像我们常见的文学和绘画，可以通过视觉角度去感受到它的美感，而乐曲完全是靠我们的听觉去感知的一种音响效果。每首乐曲的语言是它的节奏、旋律和音响，而每首乐曲也是通过这些语言来间接地向人们表达自己感情。音乐艺术是一门具有综合性的艺术，它所包含的形式、内容有很多，是其他文化艺术所不能代替的，它是一种最富情感色彩和表现力的艺术，它本身就是美的化身。这个特征决定了我们音乐教师必须把这种“美”传递给我们的学生，让他们懂得怎样来感受美、鉴赏美、及创造美。脱离了“美”，音乐欣赏课的价值也就不能实现，即使你有再好的教育也只是空谈。



   一、从音乐欣赏中感知自然美

苏霍姆林斯说过：“会听并理解音乐——是审美修养的标志之一，舍此便不能想象有完美的音乐教育。”音乐欣赏的价值在于让学生通过用耳朵来聆听音乐、用形式来表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生们能充分的体会到蕴涵在乐曲中的美和丰富的情感。那么在生活中我们又是怎样理解美这个词的呢？美的具体形态是丰富多彩的，人们将美分为自然美、社会美和艺术美三种。生活中有着形形色色的美，例如：灿烂的阳光、皎洁的月光、虚幻的海市蜃楼、苍茫的雪山草地等，这些都被人们看作是大自然里最美的景观，而这些美景又被音乐家们用优美的旋律通过另外的形式完美地展现了出来。例如：瑞士的班得瑞乐团创作的乐曲《梦幻之风》，这首乐曲表现出仙境里的湖光山色正无限地朝远方延伸。营造出如飞翔一般的速度感，凌驾云雾之际，甚至连迎面袭来的气流也栩栩如生，用融合在大自然乐风中的音响掺揉着流行元素完美地展现了自然美。在欣赏这首乐曲时，我会让学生们先安静地聆听并说说在音乐中体会到了大自然中的什么美景？然后再通过多媒体辅助教学图文并茂、动静相生、视听交融的教学优势，吸引学生的审美兴趣，带领学生进入到审美境界中，这样可以让我们的学生更深地了解乐曲，并能从乐曲中体会到作曲家们所要表现的自然美景，从而增强了学生的审美体验，提高了学生的感知美的能力。有一位哲人曾经说过：“对于一双没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”这就充分说明对学生美感的培养首先在于对学生审美感知的培养。感知是我们人类认识事物的开端，学生审美观的形成离不开对审美对象的深刻认识和了解，培养学生的审美能力，主要是提高学生对审美对象的认识质量，把音乐与生活完美的结合起来让学生在音乐中感受到无限的快乐和美感，使学生对生活产生美好的情愫和热爱，同时也陶冶了学生们的情操。

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二、在想象中领悟音乐美

想象是审美心理活动中最为重要的一个环节，从另一个的角度来看，审美活动的本质其实就是想象。想象丰富的人，他的审美感受也丰富，同样想象缺乏的人，审美感受也就稍微的不足。由于审美本身是自由的，使得审美想象也不受审美对象的约束，学生们可以在情感和想象的基础上，充分发挥、创造出自己新颖的审美意象来。贝多芬说：“音乐尽管它千变万化，但归根到底是精神生活同感官之间的桥梁。它能够确切地反映个人和人民的精神品质并反作用于人的思想意识及整个情感世界。”音乐通过人的审美感知，能迅速调节人内心的情感，引起情感的共鸣。音乐欣赏课中的审美教育能够激发学生对乐曲产生极大的兴趣和热爱，还能让学生们的情感随着乐曲的情感变化而变化，这是达到审美教育目的的必经阶段。审美教育能让学生们从形式、气质、形象、情感等各方面感受到音乐艺术的独特魅力，从而提高对音乐的鉴赏力，培养正确的审美观和高尚的情操。以此，在音乐欣赏课的学习中我每次都尽可能多的给学生创造想象的空间，让学生尽情地展开想象，活跃思维。教学中要力求让学生做到由浅入深的不断的观察和思考，以此来开阔学生的视野，不断地了解和掌握更多的知识。比如：《山里来了售货员》这首唢呐独奏的乐曲，我会先让每位学生亲身经历一下买货时是怎么叫卖的，让他们感受、并体会叫卖时的心情。其次，我再让学生们聆听乐曲，在听的基础上自由想象当时买货的情景，并把自己想象的情景和大家交流一下。最后，我再介绍这首乐曲的创作背景以及表现形式，好让学生更加深入地了解这首乐曲。这样一来学生通过自己的想象对乐曲中的赶路、叫卖、买货、还价等一系列与这首乐曲有关的情节就完全理解了。最后学生们不仅领悟到了音乐中存在的美感，还增强了丰富的想象力，同时提高了自己的音乐审美能力。

   三、在音乐中创造美

审美创造力是一种表现美、创造美的能力，它能为学生提供一个张扬个性的空间。审美创造力的动力和源泉大都来自于学生内心深处的心理需求，因此在教学中，我们教师要有意识地来激发学生内心深处的创造力，为学生创造力的发展提供活力和空间。在教学中我们要不失时机地激发学生创造美的愿望，让学生在音乐中不断发展自己的创新思维能力，学生只有通过对美的创造实践，才能真正达到审美教育的目的。音乐教学活动要特别重视学生的参与实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。在音乐课的实践过程中，还应该鼓励学生积极探索与创新，应当把开发学生的形象思维能力和创新思维潜质作为重要的培养目标。为此，除了在歌唱、演奏、欣赏等常规教学中加强探索性活动外，也需要增加一些音乐创作教学的内容。教师要让学生多参与创编，而不是一味地灌输音乐知识及歌曲旋律，如此一来，学生在此过程中较好地提高了创造力与表现力，也会更加喜爱音乐课堂，比如：《百鸟朝凤》这首乐曲，首先，我利用网上搜集的图片和影像资料来引导学生们想象和领悟乐曲中的美妙之处。其次，我给学生创造的自由，在不规定题材和表现乐曲方式的基础上，允许学生们自由发挥。最后，我要不断的引导和激发学生的情感与想象，争取能使学生创造出自己心目中最完美的作品。

在教学实践中，我深深地体会到音乐是美的艺术，以美育人是音乐教育的最终目的。作为一名音乐教师，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，让我们的学生在音乐中去感受美、理解美、创造美，使学生在音乐学习中获得快乐。当我们把感情的纽带抛向学生，创造平等民主、相互交流的教学气氛的时候，当我们真正把音乐教育和美育的协奏曲演绎纯熟的时候，我们将培养出更多的情趣高雅、道德高尚、符合现代化建设要求的人才！