小学数学优秀教学案例 请给“学困生”发言的机会

网站工作室

展示 案例背景：

每个人都想成功，都想表现自己，学困生也不例外，教师要给学困生表现的机会，尤其在课堂教学中，教师不能总把自己的想法灌输给学生，而是要倾听学生的发言，了解学生的想法。特别是要关注“学困生”发出的那些“不同的声音”，往往是这些“声音”最能“闪现智慧的火花”。所以课堂上教师要把时间还给学生，鼓励学生表自己的意见，让学生之间相互对话、相互启发、相互学习，使知识更易于被学生所接受。

案例描述：

一次数学练习课，我讲的内容是“先除后乘”的两步计算实际问题。在学习“小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元？”这道题时，学生想出了两种结题方法，第一种是：每支钢笔多少元？72÷8=9（元）。买16支要用多少元？9×16=144（元）。第二种方法是：16是8的多少倍？16÷8=2。买16支钢笔要用多少元？72×2=144（元）（这种方法学生可以不用掌握）。讲完这道题后，我又出了一道类似的练习题：买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元？学生独立思考，找出条件和问题，并尝试列式计算。我巡视学生，并且给与指导。在巡视的过程中，发现这一题有学生用第二种方法进行计算，但是25除以4有余数，所以在汇报的时候，我们没交流这一种做法。

就在我让学生进行订正的时候，听到一个声音：“这道题我还有另外的做法。”我一想，孙运明是个学困生，能有什么好方法。于是我没有给他发言的机会。这道题就这样过去了。之后我又布置了新的练习，让同学们在自己的本子上列式解答。当我巡视到孙运明处时，他迫不及待的说：“老师，25÷4=6……（个），120÷4=30（元）”一听到他说到这儿，我又打断他的话：“这不就是我们刚才说的那种方法吗？”“不是的，25÷4=6……（个）也就是6倍还余1个，120×6=720（元），120÷4=30（元）720+30=750（元），这样也能算出来答案。”对啊，这种方法也是可以的呀，我急忙微笑着给他进行了肯定和评价。羞愧之余，看见他这才松了口气坐端正了，腰杆也挺得笔直了。很明显，他的自信来了。

案例分析：

1．学困生需要“爱”

作为教师，要有一颗爱心。一定要全身心的爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。爱是教师的灵魂。教师要用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。而教师更应该关注“学困生”的情感，学困生同样需要关怀、需要鼓励、需要表现的机会，就像植物离不开阳光，只有在光的照射下，才能健康快乐生长。

《新课标》的理念要求教师要关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。因此，教师在课前备课时就要充分考虑学生的个体差异，要给学生留有足够的探索时间和空间，使学生在学习活动过程中享受成功的喜悦，使“学困生”也拥有平等表现自己的机会。

2．课堂需要“不同的声音”

学生是课堂的主人，在和谐的课堂上，教师与学生是平等的互动与交流，教师要鼓励课堂出现“不同的声音”，鼓励学生多样化思维，给学生发言展示的机会。而现在回想起来，当时孙运明被我批评的无辜眼神，那执着想要表达自己的想法举动，被我狠狠制止了下来，那时他该多么伤心郁闷啊。现在看来，这件事情虽小，但它对学生的影响可不小。在这里我由衷的对自己说：“请给学困生发言的机会。”

可阿丹的

使知识更易于被学生所接受