小学英语教师课改心得体会

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我们的教学是两个方面，包括“教”和“学”，而最关键还在于学生的学习。从教学的时效来看，进行课改是非常有必要的。因此如果教师在上课时对每一个问题的答案都讲得非常细致周到，学生存在一种惰性，不去学习，甚至不想学，也不是什么好事。

传统的上课存在以下弊端：第一，它为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前认真备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都非常符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？

　  

现在，我认为教学，特别是英语教学，教师的文学知识要丰富，英语素养要丰厚——这就要靠终身的学习和积累，需要教师的终身备课。

再者，采用灵活多样的教学方法，创设凸显主体的教学情境。

新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体，是课堂教学的主体。绝大部分高中学生的求知欲较强，喜欢表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，发挥教师的主导作用要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引领者，引领学生主动、积极、自觉地掌握知识。



在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需作细致的准备。这些是教师在课前应准备的。教师还应该准备的是胸中有学生，要备学生，这样才能为课堂上调动学生的积极性提供可能。在教学实践中，我们只有拿出充分的时间让学生参与教学活动，通过这些形式才能让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力和生态智慧的课堂里圆融互生，幸福成长。