Do you like pears?教学反思

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Do you like pears?教学反思
Unit 4 A部分Let‘s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）安排在了第一课时。三年级学生已具备一定的英语听说基础，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1、复习5个水果词汇：appple,pear ,peach orange watermelon。2、认读并运用句型：“Do you like …?Yes ,I do . No ,I don‘t。”3、理解运用：“What about ……?Mm, it tastes good. I like them very much.”学习重点是使学生通过学习掌握5个常见水果的英语名称并渗透““Do you like pears? Yes ,I do . No ,I don’t。 I like…”的句子教学。通过教学表明，这些学习量是适当的。
设计的教学活动遵循学说单词—听音找图—听音画图—自编对话并简单询问对方喜欢的水果。这样的设计是有梯度的，完成了从理解到表达的过渡，从能听懂单词到能说单词再到能说简单的语句。在操练的过程中，可以因人而异，既可以简单的回答Yes/Yes, I do./No, I don’t;也可以较完整地进行回答。又因为每个人喜欢的水果不尽相同，所以回答也就不尽相同，具有思维性。并且我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
本堂课是结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
   这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！