活生中的轴对称教学反思

admin

活生中的轴对称教学反思
数学组：王岩
上个周我们学校进行了教学开放周，精彩课堂大展示。我们数学组由周利武老师展示《生活中的轴对称》。
对于这节课我们准备得非常充分，进行了两次磨课，每次磨课我们全组人员都参加了听课，并且进行了详细的评课，听课评课任务分工明确详细。在此我主要从以下几个方面来进行反思：
周利武老师这节课的教学设计简介:
一、教学目标展示：
二、教学重点、难点的把握：
三、教学过程简介:
(一) 由生活实例引入课题
(二) 动手实践，探索新知
(三) 动手操作，观察探究
(四) 自我创作，发展思维
(五) 课堂小结
(六) 知识拓展
(七) 作业：
周利武老师这节课值得我学习的地方：
一、教材分析非常透彻：
  本节课的内容教材从学生感兴趣的自然界和生活中具有轴对称性质的事物的欣赏入手，通过看一看、折一折、剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动中，让学生初步感知生活中的对称现象，认识轴对称图形，并总结轴对称图形的特性，充分理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观察并说说它们的共同特征，初步感知 “这些物体都是对称的”，并要求学生结合自己的生活经验再找出一些具有对称特征的物体，在小组里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识，用不同材料、不同方法“做出”轴对称图形。以活动来帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。周利武老师对教材的理解非常透彻。重难点把握得非常恰当。教学方法很有个性。
二、 充分利用多媒体，激发学生兴趣
本节课利用多媒体引入美丽的动画，如美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱；古今中外著名的建筑物；我国传统的民间艺术剪纸、少数民族的蜡染等，给学生带来美的享受，所以，一开始就吸引了学生们的注意力，提高了学生的参与互动的兴趣，为引入课堂主题打好了埋伏。通过欣赏美丽的图片，让学生在感受美的过程中，初步感知轴对称图形的特征，激起矛盾，也激起了学生想探知的欲望，很自然地把学生带入课堂。
三、在活动中学习数学
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”叶澜教授也曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。
本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，周利武老师安排了 “折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪、判一判、找一找”等一系列活动，让学生在这些活动中逐步领悟轴对称图形的特征。如：在探究轴对称图形特征时，给学生提供蜻蜓、飞机、树叶等图片，让学生折一折，比一比，找出这些图片的共同特征，再在小组内交流自己的发现。学生通过自己动手操作，主动去探究、发现轴对称图形的特征。学生在汇报自己的发现时，尽管语言不够完整、不够准确，但这是他们认真思考后得到的结论。学生经历了知识的形成过程，数学思维能力得到了锻炼和培养。再如：为了让学生加深对轴对称图形特征的认识，安排了“猜一猜、剪一剪”的活动。先出示半个花瓶、半件衣服，让学生猜一猜整个图形是什么，再让学生想办法得到整个图形。有学生提出照着把另一半画出来，但马上有同学提出：这种办法不容易使两边完全一样。还有学生提出在对称轴上放一个镜子，但这种办法的缺点是如果把镜子拿开了，整个图形也就没有了。通过比较，发现把纸沿着对称轴对折后再剪，就能很快得到一个完整的图形。这个活动让学生充分地发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的认识。
四、联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，感受数学乐趣
数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。
本节课抓住对称图形特有的美感，精心设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件演示生活中的对称现象，如美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱；古今中外著名的建筑物；我国传统的民间艺术剪纸、少数民族的蜡染等，给学生带来美的享受。通过这些活动，使学生能感知现实世界中普遍存在轴对称现象，学会欣赏数学美，体验数学的价值，激发学生对数学学习的积极情感。
对这节课我的看法：
一、课题和本节课的重点需要板书
   多媒体是教学的辅助工具，在教学中不可以完全依赖它，对于课题及一节课的重点内容教师都应该板书在黑板上，一来可以引起学生的注意，二来整节课学生都能看到，也便于学生记忆。
二、指导学生阅读课本还有待完善
在数学教学中，许多教师往往只重视培养学生良好的学习方法和解题方法，而忽视了良好阅读习惯的培养，忽视了阅读在数学学习中所发挥的作用，致使大多数学生不会阅读数学课本。实际上，数学课本既是教师进行教学的根本，又是学生学习数学知识的依据。教学中，教师应该引导学生充分进行阅读，让学生发现问题，并且带着问题去学习，使他们主动参与获取数学知识的整个过程。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”所以让阅读走进数学课堂，让学生养成数学阅读的习惯，有利于培养学生独立思考能力和主动获取知识的能力。
三、小组合作学习不够理想
    在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。在周老师这节课中，这一点做得还不够理想。