农村语文综合性学习要充分利用身边的生活资源

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安徽省怀宁县石牌镇中心学校　李竹平



　　语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。充分利用身边的生活资源，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。


　　正是基于上述认识和思考，我们组织学生开展了分别以学校生活、家庭生活和社会生活为实践对象和学习内容的综合性学习活动，使学生在语文综合实践活动中培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提升了语文综合素养。



　　一、立足校园──有关农事的古诗欣赏会。



　　我们立足一个“农”字，围绕“与农事有关的古诗”这一主题开设了一次专题性课外阅读的综合性学习。具体安排了如下活动：



　　1．诵读李绅的《悯农》，确定阅读专题，激发阅读欣赏的兴趣。



　　2．体验家乡的农事，观察并积极参与农事活动，记下自己的感受。



　　3．搜集与农事有关的古诗，阅读思考，联系自己的体验记录阅读感受。



　　4．运用朗读、表演、解读等方式在小组内交流、欣赏。



　　5．组织开展班级读书会，共同欣赏与农事有关的古诗，感悟诗人眼中农人的纯朴、农事的繁忙、农景的朴实。



　　通过实践，我们觉得这样的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，让古诗文走近了学生的生活，润泽了学生的生命，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

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二、融入家庭──感受父母之爱。



　　语文综合性学习要将学生不同的生活实践与语文实践进行整合，使学生感受到语文是有用的语文，是可以使生活更精彩的语文。对于小学生而言，最亲最爱的莫过于自己的爸爸妈妈，如果将语文学习与爸爸妈妈结合起来，他们会因此在感受家庭的温暖中重新定位自己的语文学习活动，会觉得语文学习更富有情趣。而于农村小学，尤其是广大留守儿童，这样的语文综合实践活动更具有其独特的吸引力和教育意义。



　　我们是这样引导学生开展专题为“感受父母之爱”的综合性学习的：首先引导学生阅读相关主题的课文或课外读物，激发学生的活动兴趣，调动学生的生活和情感积累，引起学生的情感共鸣。接着，引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，交流谈话，进一步激发学生进行实践活动的欲望，讨论用哪些方法去更多更深入地了解和感受父母之爱。然后，学生在家庭生活中运用观察、询问等方法体验父母平时是怎样为自己操劳、操心的，尤其是父母在外打工的学生，要想办法了解父母内心的感受和想法，体会父母的心情。同时，用短文、日记或绘画等方式记录下自己观察、了解、感受的到事情或情景。在至少两周的实践活动的基础上，小组内交流自己的感受，商量为父母做些什么。付诸行动时，进一步用心观察、体验、记录，最后在老师的指导下进行活动成果展示。



　　这一综合性学习活动的实施，将语文学习与学生的家庭生活自然结合在一起，既使学生在活动过程中经历了“润物细无声”的心灵体验和自主教育，又在活动中进行了语文的实践，提高了学生的语文素养。



　　三、走进社会──调查周围的环境。



　　语文综合性学习突破了“学科中心主义”，超越了传统的课堂，使语文学习活动融入了广阔的现实生活。“调查身边的环境”这一主题的语文综合性学习活动就是一次引导学生关心社会生活的研究性学习活动。这是学生第一次走入社会开展语文综合性学习，为了指导学生有组织地开展好这次语文综合实践活动，我们对学生进行了精心、细致的指导。



　　1．利用图片、录象资料激发学生的活动兴趣。



　　2．引导学生尝试自己选择合作伙伴，制订活动计划。



　　3．为学生提供参考性活动方案。例：调查家乡皖河的环境活动方案：



　　第　　学习小组　　　　　　成员：



　　流经古镇石牌的皖河的环境变化



　　听爷爷奶奶、爸爸妈妈讲过去的皖河，认真记下来，画一幅想象中的过去皖河图。



　　在家长的陪同下观察了解现在的皖河，用相机拍下来并写一篇观察日记。



　　要使河水更清，鱼儿更多，人们应该怎样做？和小组内成员讨论讨论，写下大家的建议。



　　4．按计划开展活动。



　　5．通过不同的方式展示活动成果。



　　实践中，学生通过调查、专访，实地考察等活动，不仅了解了周围环境的历史和现状，培养了学生的环境意识，也不仅培养了学生自主、合作和探究的学习能力，更重要的是在这同时使学生感受到了“生活中的语文”“有用的语文”，提高了学生的语文实践能力和综合素养。