《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计

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《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计

龙州学校        符传彦

一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。（教材第74—75页的内容）
二、教学目标：
1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
2、提高学生的计算速度和计算的准确率。
3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。
4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
1、两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、理解算理，正确计算。
四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。
五、教学过程：
（一）复习
1、口算。
8+6=     7+9=     8+4=     6+9=
20+15=   16+50=   12+30=   10+20=
2、口答。
（1）28是由（  ）个十和（  ）个一组成的。
（2）34可以分成30和（  ）；46可以分成6和（  ）。
（二）探究新知。
老师出示挂图。
看上面这幅图提出不同的问题？
(1)小明和小红一共有多少张画片？
(2)小红和小亮一共有多少张画片？
(3)小明和小亮一共有多少张画片？
(4)小明比小亮少多少张画片？
(5)小亮比小红多多少张画片？
(6)三个人一共有多少张画片？
……
（三）、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。
你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？
请你们口头列出算式，并计算出结果。
1、教学“24+6=口”
要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？
教师板书：24+6=口 （   ）
“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。
引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.
如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30.
老师板书：24  +  6  = 30
∧
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               10
请学生说一说思维过程。
2、         教学“24+9=口”
如果要求“小明和小亮一共有多少张画片？”该怎样列式，怎样去计算呢？
请学生先动手摆一摆小棒，然后说一说思维过程。
学生甲：我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33.
教学板书：24  +  9= 33
∧
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老师统计这种思路的学生，并向学生之间询问其他的算法。
学生乙：我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33.
老师板书：24  +  9  = 33
∧
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1、        老师总结
请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方，有什么不同的地方。
相同：两位数加一位数。
不同点：前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的，也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的，也就是个位相加等于或超过10.
那么，今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。
老师板书课题：两位数加一位数（进位）
（四）、课堂作业
1、圈一圈，算一算。
教材第75页“想想做做”第1题。
老师先请学生填一填，说出计算过程，最后把计算结果填在空格内。
1、        看谁算得对。
教材第75页“想想做做”第2题。
学生完成后，让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。
第1组题的个位数都是3和7，相加等于10，得数的个位都是0，而十位都是比原来的多1.
第2组题的个位数都是4和8，相加等于12，得数的个位都是2，而十位都比原来的两位数多1.
第3组题的个位数都是9和6，相加等于15，得数的个位都是是5，而十位比原来的两位数多1.
3、教材第75页“想想做做”第3题。
4、思考题：妈妈今年36岁，爸爸比妈妈大4岁，爸爸今年多少岁？
    （五）两位数加一位数在计算时要注意什么？
     个位相加不满十，十位数不变。
个位相加满十，一定要向十位进1。
     六、板书设计：
                   两位数加一位数（进位）的加法
        24   +   6  =？     24   +   6  = 30
             ∧
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24  +  9 = ？         24    +   9 =33           24  +   9 =33
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