鲁教版三年级语文上册第八单元《七颗钻石》说课稿

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《七颗钻石》是鲁教版三年级上册第八单元的一篇精读课文。这是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话故事，故事以水罐的神奇和一次次变化为线索，昭示人们：爱心是永恒的，无私广博的爱能创造奇迹。
基于我对语文课程标准及教材的理解与分析，结合三年级学生的年龄特点和认知规律，我将本课的教学目标确定为：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“旱灾、干涸、水罐、匆匆忙忙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句进行品味和感悟，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。确定这一目标是基于《课标》第二学段阅读教学目标中指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这也是本课教学的重点。
4、帮助学生受到美好情感的熏陶和感染，懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。本课情节简单，但是内涵比较深。因此，把它确定为第四个教学目标，这也是本课教学的难点所在。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中，我主要采用创设情境法、朗读感悟法和直观教学法等，充分发挥多媒体辅助教学的作用，引导学生充分自学、讨论、交流和感受。
三、说学法
本着“以学生发展为本”、“以学定教”的教学理念，在课堂中充分调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究、感悟、朗读等多种学习方法进行学习，以最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
根据新课程标准的要求，结合本课的内容和教学目标，我设计了以下五步教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
我准备这样导入:同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？今天，让我们一起走进童话的世界，学习俄国著名作家列夫•托尔斯泰的《七颗钻石》。板书课题《七颗钻石》。
（兴趣是最好的老师。童话是三年级学生最感兴趣的一种体裁。这一导语的设计既可以激发学生对学习的兴趣，同时也为这节课奠定了一个好的基调。）
（二）检查预习，整体感知
1、首先，用多媒体分两组出示本课的生字词
第一组：旱灾    干涸     干枯    焦渴而死
第二组：水罐   喜出望外   匆匆忙忙    绊倒    端端正正
反正   忍不住     咽唾沫      递给    七颗钻石
通过自由读、指名读、小老师领读等方式检查预习情况。然后引导学生观察发现两组词语连起来就可以概括出课文的主要内容。接下来，引导学生借助这两组词，说说课文讲了一件什么事。
这一环节的设计，既检查了学生的预习情况，又教给了学生概括课文内容的方法。
2、接下来，针对预习卡上学生书写出现的问题，进行写字指导。“罐”这个字容易写大，不紧凑；“忍”这个字容易多加点。教师指导后让学生在预习卡收获栏中再写一个，然后利用展台进行评价。
这一环节的设计，既可以提高生字书写的正确率，规范化程度，同时，初步培养了学生鉴赏美的能力。
3、结合课前预习，让学生谈谈读了这篇课文，最大的感受是什么？学生可能会说小姑娘很有爱心；也可能会说水罐很神奇，小姑娘每做一件好事，水罐就发生一次奇妙的变化。接着，提问学生：你是从什么地方感受到的？从而引导学生默读课文，边读边画出描写小姑娘表现和水罐变化的句子。
这一环节的设计建立在学生初读课文的基础上，尊重了学生的初读感受，然后引导学生走进文本，深入学习。

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（三）、探究文本，感受神奇
1、这一环节是教学的重点，我首先引导学生交流描写水罐变化的句子，结合学生找到的句子，相机板书。
①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。这是空水罐的第一次变化。（随机板书：空水罐  装满水）
第二次变化：②当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。（板书：银水罐）
第三次变化：③就在这一瞬间，水罐又变成了金的。（板书：金水罐）
第四次变化：④这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（板书：↑）
此时，我结合板书引导学生发现水罐好像被施了魔法，一次次发生着变化，从而体会水罐的神奇。（板书：神奇）
然后，多媒体出示水罐变化的几个句子，启发学生把神奇的变化通过朗读表现出来。
2、接下来引导学生思考：水罐为什么会有这些神奇的变化？与小姑娘的表现有什么关系？在此基础上，放手让学生阅读课文，紧扣文中关键词“喜出望外”“再也忍不住了”等词去感受人物的特点，感受语言的内涵。接着，通过朗读来展示阅读成果。从而使学生体会到是爱心的神奇力量使水罐发生了一次次变化，体会到爱心能带来意想不到的奇迹，能为世界创造美好的未来。（板书：爱心）
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，教学这一环节时，我鼓励学生多元解读，反复诵读，不停思索，尊重了学生的个性阅读体验，利于学生语文素养的形成。
（四）、再扣课题，领悟道理。
课文结尾那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，再次显现了故事的神奇。（板书：七颗星星）但是，课文不以“神奇的水罐”做题目，却以“七颗钻石”为题。在这个环节中，我启发学生进行思考，领悟课题所寄予的美好愿望。
（五）、创编结尾，深化主题
到这里，故事的情节还没有完。那些水流到一起，在小姑娘家门前形成了一个清澈碧绿的水潭。让学生想象谁最需要水，小姑娘又会怎么做，来创编故事的结尾。
这一拓展训练的设计深化了学生对课文的理解，当堂检测、反馈了学生的所学，同时也使学生把语文学习从课内延伸到课外，真正把知识转化为能力。
（六）我的板书设计这样的：
星星

七颗钻石       （课题）

金水罐
神奇                         爱心
银水罐
装满水
空水罐
这样的板书设计，形象地体现了水罐的神奇和一次次的变化，体现了本课的主题：爱心能为世界创造美好的未来。
六、说教学评价
在这堂课中，我对学生的自主学习、探究阅读的独特感受和体验加以鼓励。采用学生互相评价的方式，反馈学生识字、写字环节的学习。创编故事结尾的设计当堂检测、反馈了学生的所学，同时也提高了学生的语文能力。