九年级化学《金刚石、石墨和C60》说课稿

admin

九年级化学《金刚石、石墨和C60》说课稿

第六单元  碳和碳的氧化物
课题1  金刚石、石墨和C60
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化

学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。

第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教

学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍

了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思

想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标：
[知识与技能]
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)了解C60分子的结构特点。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质
(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用
[过程与方法]
(1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3)利用微观模型认识物质的微观构成。
(4)通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观]
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力
3、教学重点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使

学生上升为感性认识。
二、 教法和学法
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主

学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以

下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生

的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的

表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而

降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高

密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学

生以美的享受。

admin

三、课堂教学过程分析
1、学习金刚石和石墨的物理性质
首先，利用多媒体计算机展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察就会知道这是两种不同的物

质，并引出了本课的学习内容。
根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石

墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，

对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄

不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学

生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。
在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型。

让学生自己去观察、去分析、去解惑。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与

性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自

然的认识，并培养了他们科学探究的能力。
2、学习木炭和活性炭的吸附作用
本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水的净化”

时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”。教师一

个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清

水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的

就会总结。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，

学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。
3、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60
为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段录象。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强

大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。
    4、让学生对本课谈体会，进行小节。
    5、习题
（1）标出下列碳元素的化合价
C           CO          CO2           H2CO3           CaCO3
（2）请用碳元素组成的单质来填空
1）金刚石、石墨和C60都是由_______ _____ 组成的单质。
2）具有无色透明正八面体结构的是_____ ______。   
3）具有疏松多孔的结构的是________。
4）自然界中硬度最大的物质是______。     
5）具有吸附性的是___ ________。
6）其分子具有与足球相似的结构的是__        _。
（3）某物质只含一种元素，该物质不可能是（       ）
A、单质      B、化合物        C、混合物      D、纯净物
（4）石墨 转化为金刚石，该过程是（        ）
A、物理变化     B、化学变化      C、无法判断
（5）吸附过程是(       )     
A、物理变化     B、化学变化     C、无法判断
（6）连线题：
填充滤毒罐                     金刚石
作电极材料                     活性炭
刻划玻璃                       石墨
用于超导体材料              木炭
吸附色素                       C60分子
（7）向盛有红棕色的NO2气体的锥形瓶内投入一些木炭，会观察到什么现象？为什么？若再加热，又会出现什

么现象？该实验可以说明木炭（活性炭）的吸附作用是物理变化还是化学变化？
此题侧重于考查学生的应用能力。
四、板书设计
一、几种常见的碳单质
碳元素的单质
石墨
金刚石
C60
二、几种碳单质的物理性质
金刚石和石墨物理性质差异的原因：碳原子的排列不同