浅谈思想品德教学中提高学生的创新素质

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浅谈思想品德教学中提高学生的创新素质
昌江思源实验学校  王海平
    内容提要：新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生的创新素质。
关键词：情境  创新意识  和谐 质疑  茁壮成长  思维能力  学源于思  寻根问底   创新精神   基本概念   
建立新的基础教育课程体系，以邓小平的“三个面”和江泽民的重要思想为指导，全面贯彻教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调教育要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学生的愿望和能力，特别注重提高学生的创新素质。为了实现这个目标，本人在从事初中思想品德教学过程中，着力提高学生的创新素质，现在本人浅谈在思想品德教学中如何提高学生的创新素质：
一、创设情境，培养学生创新意识。
融洽师生关系，营造良好的教学氛围。新课程强调教学  好传授知识和培养能力关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。因此教师作为课堂教学  的主导者要善于创设一种民主、和谐的教学氛围，让学生  始终处于一种积极的情绪状态，对所学内容产生浓厚的兴趣并主动地投入课堂环境，学会动脑思考问题，敢于动口表达自己的见解，阐述自己的观点，使学和通过自己参与感受发挥自身的潜能，体验到创造性学习的乐趣，如在《人生难免有挫折》③这节课：
首先，请同学们欣赏音乐《生命之歌》
    其次，让学生谈谈当挫折来临时，他们为什么会有不同的态度和行为，谈谈假如是你，你会怎么面对。
    再次讨论归纳：（1）生活目标不同（2）生活态度不同（3）生活阅历不同（4）心理准备不同（5）身体状况不同（6）得到帮助情况不同   
采用音乐烘托，语言渲染，来展现课内容，从而创设一种情景交融的情景，既可使学生在听觉享受中激起学习兴趣，展开想象，又可促使学生更加深入理解教材内容，从而更好地掌握教学内容。
二、充分调动学生学习的积极性
    要创造生动活泼，民主协作和大胆质疑的课堂气氛，在教学的过程中要特别注重讨论，从中得出正确结论。实际上新发现、新见解往往就在教师充分调动学生在课堂上的积极性，让学生大胆地讲座中产生。给学生看书，阅读思考的足  够空间，从而启动学生内驱力。变接受知识的机器为知识探究者，让学生动口、动脑、动手发挥学生的智力，发挥学生的创造力。激发热情发现亮点。良好的心境可以思想活跃  思维敏捷，热情能充分调动和有效地组织智力因素。传统教育强调“师道”、“师严”、“教师权威”，恰恰这些观念与思想给学生创造力的发展造成极大的阻碍。因此，在课堂教学中，教师必须改善不和谐的师生关系，以师生平等的心态从事教学，教师要学会宽容，对学生的新发现教师要给予肯定，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，形成以学生为中心的生动活泼的局面，形成一种良好的教学气氛。

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三、激发学生的好奇心、想象力，培养学生的创新意识与创新思维。中学阶段，好奇心、想象力是学生的天性，也是学生求知欲的一种表现，是创新素质的得到提高茁壮成长的阶段。在教学中应注意爱护激发学生的好奇心。上新课时用游戏、故事、音乐等形式来激发学生的多向想象力，引发学生的好奇心。如在教《师生交往新观念》一课，我是这样设计教学的：信息时代的出现，虽然不会取代教师职业，但是确实会对我们的生活产生巨大的影响，这是为什么？他们在干什么？价钱能猜想一下对方的身份吗？为什么？时代的进步带给我们一种全新的交往方式，看来我们与老师的关系也发生了微妙的变化，今天我们就要来探讨一下师生关系的新观念。以这些问题为中心，启迪学生创造思维，进而展示探究性的学习，加深对课文的理解。这是从网络对话引入，能激发学生的兴趣，学生对网络本身并不陌生，而且还颇为熟悉，材料能贴近学生，而现实中确实也有许多老师运用这样的方式与学生沟通，材料真实。如《给未来插上翅膀》一课，请学生发言回答这样的一个问题：小时候你的理想是什么？现在你的理想是什么？让我们以心灵为笔，以生活为线。画出自己的理想蓝图。以这样问题来调动学生的想象力，启迪学生的创新思维能力，巩固所学知识。  
四、鼓励学生质疑，培养创新精神
   古人云：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。有疑问才能引起思考，才可能引发创新的欲望，任何创造发明都是从发现问题，提出问题开始的，因此，教师在教学过程中应鼓励学生质疑，允许学生寻根问底，发表不同的见解，提出富有创见问题，进而培养学生的创新精神，提高创新素质。例如教学《借我一双慧眼——正确看待逆反心理》一课，讲述故事：最近华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那张牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的”。但华华却不以为然。
引发讨论：父母为什么会难过？你对此怎么看待？如果  是你遇到这种情况，你会怎么办？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照这个规则去做，结果可能会怎么样？这些情  绪的出现是正常的、自然的是渴望独立，渴望成熟的表现。但是这些冲突和对立会影响和谐的亲子关系，破坏正常的亲子沟通，我们不能以“正常”为理由任其发展。在教学的过程中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境，而不是提供现成的知识。教师必须根据教材和学生的实际情况出发，对每一节课进行精心设计，构建创新型课堂教学模式，有目的、有步骤地激发学生的创新意识训练和学生的创新思维。提高学生的创新素质，这既是教育的目标，同时也是教育的归宿。
五、培养学生的自学能力
    自学能力主要包括独立的阅读能力，独立的思考能力等。科学上的创立新学说的人都是思维独立性很强的人。因此，教师在教学中，要注意培养学生的自学能力，注意因材施教，设计好教学目标，设计好恰当程度的自学提纲，通过不同层次富有启发性的设问，使学生的思维自然进入新知识领域。学生自学时，教师巡回辅导，学生讨论时，教师要参与。教师除了掌握全班的动态外，还要进行个别辅导和检查，对练习中的错误，教师可进行画龙点睛的点拨引导，要引导学生自己寻找错误的原因。这样，学生才能更好地学会观察、学会思维学会想象、学会分析问题、解决问题，只有自己学会学习，才会终生受用无穷。
要按照教材内容课堂特点和学生的具体情况，选择合适的自学方式。在学习到第一课第一节第三方框时，先让学生预习《实施科教兴国的发展战略》，本方框主要讲两个问题（1）科学技术是第一生产力（2）百年大计  教育为本。然后用小黑板事先写好练习题，让学生自己练习，从练习过程中对容易产生分歧的内容组织小组讨论，重点掌握第一个问题。还要多设计一些不同的题型，一般知识点多进行阅读，在指导学生自学时，要对重点内容进行概括，表述和说明，其中包括哪些基本概念，基本观点和基本问题，对重点内容的理解有不同的角度，要把握重点内容和其他学科的联系等。具体耐心指导学生制订自学计划和掌握方法，严格要求学生切实落实自学计划，通过课前提问来检查学生预习的情况，通过单元练习的方式检查学生复习和掌握效果，通过课堂讨论的方式，了解学生思考的程度。教师的指导作用主要在于对学生进行分析。在重点和难点知识上点拨指引，在基础知识的辨析过程中要拨正路，鼓励学生善于把握思维的脉搏，及时指导学生思维的过程，帮助学生在正确的轨道上努力思考。根据学生不同条件和教材的不同要求，对学生进行分类指导，因材施教，特别培养后进生的自学能力，使不同层次的学生都得到不同的效果。
总之，建立和谐，民主的师生关系，创设优良的教学环境是上好一堂课的基础，是创新教育进入课堂的前提，是学生以最佳状态参与学习的关键。激发学生的创新意识，调动学生的创新的勇气，最根本是要尊重学生，尊重学生的个性和想象力，尊重学生人格，从头到尾激发学生的求知欲和创新欲，为学生创造表现自我的机会，增强学生的自尊心和自信心，激励学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探究，再获取成功的强烈愿望，塑造学生完美的心灵和健全人格，帮助学生发展潜能和个性，使学生对创新产生热爱的情感，根据学生实际；调动学生的积极性和主动性，注重兴趣教学，形成良好的学习环境，培养提高学生独立学习，独立解决实际问题的能力，形成“我要学、我乐学、我会学”的局面。从而更好地提高全体学习的创新素质。


参考文献：①教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002年4月第1版序言第2页
②傅道春《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社2001年11月第1版
③刘强主编《新课程理念下的创新教学设计——初中思想品德》东北师范大学出版社2005年2月第1版。