小学语文微型论文 如何处理“背诵你喜欢的部分”的课后练习

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对于“背诵你喜欢的部分”的课后练习，要不要硬性安排背诵？如何检查？通常的处理是不管学生喜不喜欢，都要背诵，且背诵的内容基本一样。这是对编辑意图的误解。这种练习的意图是由学生自主选择自己喜欢的部分去背诵，体现了课标的如下理念：正确把握语文教育的特点；要尊重学生在语文学习过程中的独特体验；培养学生独立思考的习惯。需要背诵的是精粹语言，而非语言垃圾，这是阅读积累的基本要求。如果课文的确没有精粹语言，可不安排背诵；即便有，也要允许学生自主进行选择。整齐划一的背诵，不利于学生个性化的语文素养培养，会人为加重学生记忆负担。

语文教学中学生的独特体验、独立思考习惯，不一定通过背诵，或主要不是通过背诵去展示和培养。背诵与二者不存在必然的联系，还会妨碍它们。

“背诵你喜欢的部分”这种练习重在让学生学会作出阅读选择，其检查方式可以是，背诵前后，让学生说出选择背诵的理由。这样做就尊重了学生的独特体验和独立思考。少了这一环节，一味要求学生背诵就变成了强制性背诵。我们可以从学生思维品质的高度去认识此练习的作用。

建议，这种练习可以改为：“请你选择你喜欢的部分加以背诵，并说说你喜欢的理由。”这样指向更加明确，便于教师的教学。

    建议小学高年级要求背诵的课文，约占全部课文的百分之十。随着年段升高，指令执行式的背诵和默写相应递减，自主选择式相应递增。小学的考试和学业质量检测，对于默写都有一定的要求。