零距离英国教育读后感

admin

零距离英国教育读后感
正如莎士比亚所说，“一千个读了《零距离英国教育》，知道英国在教育上很早提出因材施教，观众眼里就有一千个哈姆雷特”，作者是用心
做教育的，他们基于丰富的教育实践经验，对教育进行的思考和探索有着独特的视角，因而有着独特的价值。他们眼中的英国教育细腻、精致
而又丰富多彩。英国的基础教育是世界一流的。他们全景式的对英国教育的观照，不仅彰显了英国教育值得我们借鉴的思想与方法，也彰显了
作者本身饱满的教育智慧和浓郁的教育情怀。
  透过浓郁英伦风味的文字，我们可以感受到英国教育多元开放的价值取向。但有一点要肯定的是，他们尊重儿童，让孩子个性化地成长，做
最好的自己。比起专业的知识，我们更应该向英国教育学专业、
纵观我国的素质教育，动辄把什么处罚都与体罚、变相体罚联系起来，这样让教师在对学生行为纪律问题上诚惶诚恐，举步为艰，使学校的规
范教育大打折扣。本来独生子女就很娇惯，在学校就像一棵树苗，弯的要让它直，长大了才能成材。可是现在我们好像找不到让它直起来的有
效管理方法，老师不再敢管，学校只怕出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只有让它继续弯着。
  英国教育实行走班制，教师不动，专用教室不动，学生每节课都在动。同一个班级的学生，上数学课却在不同的班级，走班制是怎么实施？
我们查看了全校数学教学安排表后发现，原来他们把同一个年级的数学课都安排在同一个时间段，也就是说6年级的数学课所有的班级是同一时
间，这样就便于学生做出选择，只是不同的人去不同的教室上课，从而实现了走班。也能实现因材施教。
教学时，我们每位教育者都知道：一位老师在课堂上讲课，需要用视线巡视学生，抽学生答问，学生练习时要进行课堂巡视、辅导等等。我们
把这些环节称之为教师对学生的关爱。如果是小班额教学，把教师对学生的爱与知识的传授概述为总体1的话，那么每位学生享受教师的关爱度
为五十分之一，而大班额却把这种关爱度降低为八十分之一。于是，教师对学生的关爱要做到全面性，就会严重地影响教师的教学时间、教学
进度；大班额教学，学生的作业本数量也增加了，当然教师批改作业、批改试卷所消耗的时间与精力也要增加；大班额现象，使老师对学生进
行个别辅导，找学生谈心交朋友的工作量又增加了；反之，学生获得教师的个别辅导、谈心则减少了。
书中让我觉得感触最深的一句话是“创造性能不能教”这个问题的阐述。以前我总认为创造性是可以教的，主要是看教师怎么教，怎么引导。
读了《零距离英国课堂》后我茅塞顿开：创造性只能培养，不能教!我们教育工作者最重要的是动脑筋营造一种适合培养学生创造性的环境。
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。正如书中所说的，“它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。”