1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some…？Have some…。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
2、 新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
三、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “I‘m thirsty. Can I have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”， “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
四、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water， water， I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学 生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把 美的享受带给了大家。
五、注重培养英语学习的应用能力
在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like…。 Can I have some…？ Have some…。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。
有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，冯老师主要教学生基本的阅读方法，教会学生阅读时要层层递进，逐步解决各个问题，从而达到理解整个故事的目的。冯老师根据故事分层次分梯度的设计问题。首先通过听录音，从中得知本故事的人物为两个，这是最简单的问题。接着采用默读的方式，让学生集中注意力，让他们全身心投入到故事阅读中去。通过默读知道这个故事中的两个人物是谁，即Father Bear and Little Bear.然后逐句跟读录音。基于磁带录音比较标准，能培养学生良好的语音，因为听是说和读的前提；另一方面，通过听跟读录音，可以解决故事中出现的难点，同时针对学生跟读的情况，冯老师立刻了解学生的不足之处，并及时做好讲解和引导。从而进一步了解这个故事谈论的主题是什么，即glasses.又是谁在寻找眼镜，即Father Bear.最后请学生自己大声读。在默读和听录音的基础上，还要让学生学会自己尝试去朗读文章。从全文出发， 对故事信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。了解判断①。小熊的眼镜是否在冰箱上。②熊爸爸的眼镜是否在书架上。如果不是，那么在哪里？③故事里提到了几副眼镜？
二、 注重阅读能力的培养
纵观冯老师的课，我觉得可以把它分成三部分，即Pre-reading\ In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，冯老师通过听录音初步了解故事内容。在In-reading这一部分，冯老师引导学生通过自己的阅读，做做题目来理解故事的内容。在Post-reading这一部分，冯老师让学生在小组里相互读，老师指导。经过练习后，展开分角色朗读比赛，先由老师担任Father Bear，学生担任Little Bear，然后交换，再任意抽一些学生分别担任不同的角色，表扬读得出色的，最后请男孩子担任Father Bear，女孩子担任Little Bear.通过读，促进学生对故事的理解，同时培养他们良好的语感。在整堂课中，冯老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。最后学生通过故事的阅读学习，明白了Be careful to do everything.（认真做好每一件事。）
三、 注重思维方式的训练
一个教师就如一个魔术师，他要懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在冯老师的课中，我们不难发现，他十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：What are those？时，冯老师从最简单的What‘s this/that？到What are those？，适时引导学生思考：Only one？ No.学生通过自身的思考就会明白those是什么意思。又比如冯老师在教学本故事的重点句型：My pencils are on the teacher’s desk.时，先请学生猜一猜Where are my pencils/rulers？我的铅笔/尺子在哪里，充分调动他们的积极性和激发他们的思维，让他们大胆地猜：They are in/on/under the…最后引到本故事的重点句型。在这个过程中，冯老师还充分利用教室里各种可以利用的东西，如：door，windows，desks，chairs等，和学生身边的各种文具，如：pencil，ruler，eraser，pen等展开教学，让学生感觉到英语就在身边，英语即生活，也努力引导学生利用这些媒介进行大胆地交流。不难想像！在冯老师长期的引导下、启发下，学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
以上是我对冯老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！作者: 网站工作室 时间: 2009-12-18 09:15
小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
本节课以就餐时的常用会话来展开教学。纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点：
一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。
新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Sing a song和Chant进行复习，接着用We had a good time. 过渡到Let‘s do，有意识地将Let’s talk中出现的We had a good time. Let me try. I can use chopsticks. 反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了Let‘s do，又做到了大量的输入和输出，为Let’s talk做好铺垫。最后教师再次用We had a good time. 来表达自己的心情，用Are you hungry？ Let‘s have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、Chant等环节教学Let’s talk.在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。
二、提高活动实效，发展学生能力。
新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。从本课教学中我们看到，学生的学习活动包括要用脑子去想，如课堂内教师做使用筷子的动作，让学生猜猜；用眼睛去观察，如让学生观察Chinese food和English food的区别；用耳朵去听，如让学生不翻开课本听录音回答问题；用手去做，如在教学I can use chopsticks. 时就让学生使用筷子；用口去说和唱，教师从一开始的复习Chant，学习Let‘s do，到自编Chant，都充分利用生动活泼的教学内容吸引着学生的兴趣；用动作来表演，教师首先安排听Let’s do的内容让学生表演，然后在就餐时由老师同学生表演对话，最后操练环节，由学生之间表演，如此多的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。
但本课也存在一些商榷之处。例如教师对于I like …主要集中在复习I like fish. I like Chinese food. 上面，中国有各种不同风味的菜系，教师可以让学生说说I like Sichuan food. It tastes good. I like Xinjiang food. I can use hands to have rice.等，让学生自由表达所喜欢的不同的风味菜，让学生感受我们祖国的饮食文化。
有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。作者: 网站工作室 时间: 2009-12-18 09:16
小学英语评课稿：PEP Book 2 Unit6 At the zoo 评课稿
汤老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek ， 这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则， 比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big .等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入） 的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。作者: 网站工作室 时间: 2009-12-18 09:16
蔡剑峰老师讲授的PEP2 Unit6 At the Zoo Part A Let‘s learn Let’t do 是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在、扎实系统、动静结合的小学英语课。