创设欣赏与尊重的活力政治课堂

admin

创设欣赏与尊重的活力政治课堂

在政治课堂教学实践中，如何欣赏与尊重学生，优化政治课堂教学中的师生互动和交流机制，把课堂还给学生，创设活力政治课堂，实施有效教学，是许多政治老师在新一轮课改中追求的目标之一。笔者结合个人的教学实践，试就这一课题，谈一点看法。
一、问题的提出
在素质教育和课程改革的大背景下，鼓励、赞美和尊重是以人为本的教育思想的应有之义。“学会欣赏”“学会尊重”已经成为一种有益的理念，并积极地指导着人们的行为。欣赏与尊重能够呵护学生的个性，让学生个性得到充分发展，使学生的潜能得到最大可能的释放，并能使学生获得持续发展的力量。欣赏与尊重的价值如此之大，但真正将它付诸实施仍然是一件非常困难的事情。
透视当前的政治课堂，教师面对学生在课堂上的表现和提出的问题，要么是“充耳不闻”、“置之不理”，要么是批评与嘲讽，仍然按照自己课前预设的教学计划进行教学，对学生的欣赏与尊重少而又少。长此以往，就会有意无意地挫伤学生思维的积极性和主动性，抑制学生的思维发展，扑灭学生创造性思维的火花，课堂教学活动就必然陷入盲动，违背教育教学的客观规律，就不可能实施真正的有效教学。
二、欣赏与尊重的具体运用
第一，    欣赏与尊重学生的意愿，选择自主的教学方式
课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。而“人是会思想的苇叶”，会思想的人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。在教学中欣赏与尊重学生，努力发掘每一个学生的优秀品质和潜力，能够激起学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让政治课堂动起来，创设活力课堂。
例如，综合探究活动课《提高效率 促进公平》是高一《经济生活》新教材的内容，是对教材第七课第二框题的深入。提高效率，促进公平，也是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力。那么，这个内容应该怎么教，怎么学，才能收到最佳效果？
在课前，我提出两套方案供学生选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由学生选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由教师主讲，学生配合；第二套，全班学生自愿组合分成六组，由学生当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最后由教师点评。
学生们一听这两套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我高兴，但也很担心：课堂放开了，调控不当，课堂容易呈现出一种“散乱的活跃”，看似热闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，学生才是课堂的主人，学生的课堂应该要以学生为主，不是有句广告语说“我的地盘我做主吗？”。必须由学生做主，才能真正体现学生的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。
在课前准备时，学生热情空前高涨，回家调查，到村里进行调查，上网搜索资料，图片，写辩论稿，准备发言内容，而且还选好了主持人。由于做了充分的课前准备，在课堂上，无论是辩论赛环节，还是情景剧的表演，都展现出了学生的风采，还出现了学生之间的自由即兴辩论。这节课同学们的表现远远超出了我的想象，表现极佳。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，学生由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，交流得是那么自然、和谐、融洽，充满了民主、平等、愉快的气氛。“演出”取得了空前的成功。
这使我深深体会到：学生的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必须确立以学生为主体的理念，欣赏与尊重学生的想法与要求，创设能够让学生主动参与的教学情境，给学生提供自主合作探究的时空，让学生真正参与到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，然后引导学生去寻找解决问题的多种方法和途径，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，端给学生现成的结论。

admin

第二，欣赏与尊重学生的智慧，完善动态的教学过程
教学过程是人与人精神对话的生命过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程应是预设与生成的完美结合。但教学过程具有动态生成性，有些问题和形式是可以预设的，有些却是动态生成的。例如，学生在课堂质疑、反驳、争论中出现的困惑、创意；师生之间、生生之间的双向互动引发的思维和碰撞，观点的交锋和情感的共融，进而迸发出新的思想火花；在实际教学过程中遇到的一些意想不到的问题，听到的一些富有建设性的想法等等。其实，一个看似节外生枝的问题，却将学生带进思考的新境地。面对课堂生成的这些信息，面对课堂教学过程中的“意外”，作为教师就要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，静静地、耐心地、认真地听，不急不躁，不打断，不忙于下结论性判断，在此过程中敏捷地捕捉、判断、重组、诱导从学生那儿得来的各种稍纵即逝的信息，不断地适时调整自己的预设，在教学中就是要抓住那些有价值的“枝节”，学会大胆舍弃，真正做到以人为本，勇敢地面对“意外”，而不是选择逃避。这就需要我们在课堂上及时关注学生的思想实际，即时生成新的教学资源，要随机应变，即席设计，及时调整，捕捉有利时机，因势力导，把“节外生枝”当成可利用的课程资源，提高调控课堂的能力。从而给学生搭建一个展示个性的舞台，给他们创造一次充分表达思想、抒发感情的机会，实现真正意义上的师生互动，使学生的思绪飞扬，使教学过程沿着最佳轨道运行。
例如，在教学《提高效率 促进公平》这节课时，学生们表现极佳，我也很兴奋，在我已经开始点评的时候，学生又开始了即兴辩论，虽然很简短，但这时候不能生硬地打断学生的发言，否则就会打击学生的积极性，泯灭他们创造性的思维火花。此时我急中生智，顺着学生的辩论做点评，使得课堂生动而不生硬。
可见，“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
第三，欣赏与尊重学生的个性，营造创新的教学氛围
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都是独一无二的，有自己独特的风格和特点，他们在情感态度、价值观、世界观、知识和技能等方面有自己独特的一面。同时，学生又是整体的人，有学习的能力、探究的欲望、创新的潜能、独立的个性。因此，教育要顺应人的本性，教学要符合学生发展的规律。
教育学告诉我们：“学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程中应以表扬、鼓励为主”。一位著名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而欣赏和尊重正是肯定一个人的具体表现。作为教师，越是欣赏与尊重学生，就越能激发起学生学习的积极性和主动性，从而提高教学实效。教师赋予学生们期望和合适的任务，而学生也一定会为回馈教师对自己的欣赏和尊重而更加努力。
因此，课堂必须以尊重个性、关爱生命、着眼发展为根本立足点和出发点。在课堂上，要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性差异，倡导每一个学生的个性化表达，呵护与众不同的独特见解，重视个性发展。要激励学生的独创精神，引导学生不唯书、不唯师、不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案；鼓励学生去探索，去怀疑，去超越；允许和赏识学生标新立异，甚至“胡思乱想”、“无中生有”、“异想天开”，从而培养学生勇于开拓、勇于创新的优良品质。
例如，在设计《提高效率 促进公平》这节课时，我原本想由自己主持，这样能够更好地调控课堂，使得课堂按照我设定的程序走，以保证不出现意外情况。但是，这一设想遭到同学们的反对，他们说要由学生自己主持。我思考了一下，确实也是，为什么不能让学生试一试呢？我不能为了机械地完成课本上的教学任务，就打击学生的积极性和创造性。于是，我改变了自己的设想，采纳同学们的观点。于是，在课堂教学过程中，同学们都很兴奋，发言很积极，感到自己很有成就感。由此可见，在课堂教学中，如果能充分欣赏与尊重学生的个性，就能充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围，争取让每个人有话说，有机会说。
这说明，教师作为一个优势群体，如果未能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维来替代学生的思维，用自己的行为来替代学生的行为，忽略学生的所思所想、所作所为。因而，在教学过程中，不能把学生看成是无知的被动的受体，不应一味地将学生置于支配的地位，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成是有着独特的个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长情景。教师所要做的，不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界，最终获取知识，成为知识的占有者，进而提高分析问题和解决问题的能力。

总之，得到老师的赞扬和鼓励，是学生的一种渴求、一种期待、一种需要。满足了这份渴求和需要，学生就会感到自己有价值、有能力，就获取了一种不断进步、持续发展的力量，就会自信心倍增，最大限度地挖掘自身的内在潜力，展现出独一无二的、最佳的自我。而老师经常地欣赏学生，尊重学生，赞美学生，就是把“我行、我能”的意念施加给学生的潜意识，这种积极的潜意识就成为学生持续成长的动力，使学生自信、乐观、上进、勤奋，进而实现不断进步和持续发展。所以，政治教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，在课堂上要善于欣赏和尊重学生，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己的见解，为学生的学习创设一种轻松愉快的气氛，创设活力政治课堂，从而提高教学实效。