搭建网络教研平台促进教师专业发展

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搭建网络教研平台促进教师专业发展
摘要：网络教研是随着网络的应用发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。网络教研与传统教研相比有其自身的特点和独特的优势，它改变了教师的学习和工作状态，促进了教师专业发展，但也有其自身的不足。网络教研平台能使教学管理、教学过程、教师评价、教学资源等得以便捷的交流、讨论、共享，是传统的或常规的教研模式的一种有益的补充。伴随着基础教育课程改革的不断深入，网络教研带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。
关键词：网络教研 教师 专业发展

近年来，随着教育信息化的有力推进，随着晋中教育城域网的开通运行，随着网速、带宽的大幅提升，使网站建设、远程视频会议、资源共享、网络办公、网络教研等成为可能。
几年来，借助网络优势，借助晋中教育城域网，使我县的网站建设、资源共享、网络教研等方面有了长足的发展，特别是在网络教研方面，经过几年来的实践与探索，取得了一些成绩，也积累了一些经验，并使我们深刻的认识到在新形势下网络教研的独特的优势，下面结合我个人的体会谈一些网络教研的见解：
网络教研是随网络的应用发展而生的一种系统的、崭新的教研模式[1]。网络教研依托现代网络技术和信息技术，开发和利用教育资源，建立开放、动态、互动的网络教研平台，使教学管理、教学过程、教师评价、教学资源等在平台上得以便捷的交流、讨论、共享，是传统的或常规的教研模式的一种有益的补充。
一、网络教研与传统教研相比有其自身的特点：
（一）网络教研突破地域限制，在空间上可无限扩展
传统教研受地域的限制，往往一所学校只能在本单位内部进行有限的教研，如果组织更大范围的教研活动，还要兴师动众，耗费一定的经费，有时会人为的带来诸多不便。传统教研当中，教研员和一线教师交流很少，校与校之间就更谈不上经常性的交流了，即使组织一些联片教研，也是涉及面有限，很难顾及全面。网络教研就不存在这方面的限制，参与面交流面都很广，教研员、教师、校长等可以在任何时间，任何地点进行网络教研。教研人员、教师可以根据自己的需要、习惯，在不同的时间、不同的地点进行网络教研。理论上讲，只要有条件上互联网的任何人，都可以在世界的任何地方进行网络教研，不受任何空间的限制。
（二）网络教研在时间上不受限制，时间上可灵活掌握
传统教研要在一定的时间内进行，既不能每天进行，也不能随时进行，而且教研的时间很短，很难达到理想的教研效果。而网络教研的时间掌握上非常灵活，只要有时间就能随时进行，无论白天和晚上。网络教研充分利用网络上速度快，信息发布及时的特点，教师能及时有效地进行网络教研，有问题不能解决，就可随时发起讨论、交流，而且提出的问题有很强的针对性，激发了讨论者的兴趣，从而提高了教研的效率和质量。
（三）网络教研是一种创新的教研模式，可实现优质资源共享
网络教研较传统的教研是一种新型的教研模式，是一种创新的教研模式，优秀的教师可把自己的教学成果、心得、资源等放在网上供其他教师共享，而不受自己精力、时间等限制，这样会大大提高教研效率，构建学习型教研、交流型教研、共享型教研、协作型教研、探讨型教研、集体备课型教研等多种形式的教研。
（四）网络教研是一种高效、快捷、多媒体式的教研模式
传统教研受多方面因素的制约，往往效率不是太高，而网络教研利用信息技术、利用网络进行构建，发布内容及时、快捷，而且内容通过图片、声音、文字、动画、视频等多种媒体展示出来，大大提高了教研的形象性、直观性、趣味性、互动性，更容易使教研者接受。

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二、网络教研与传统教研相比有其独特的优势：
（一）网络教研能促进教师反思，提高业务能力
在传统的教研当中，领导与教师，教师与教师之间有时碍于面子或其他原因，往往不能畅所欲言，指出实际工作或教学中存在的问题，这样很不利于问题的解决。但是，在网络教研中教师互不相见，教师可以根据自己的理解，从各个方面任何角度对教研中的问题大胆提出自己的见解、意见，指出工作中或教学中存在的不足，有时会不留任何情面地对教研人员提出自己的质疑，甚至是批评。这样，在质疑和批评声中会促进教师相互进行反思，进而改进自己教学中存在的不足，不断提高自己的业务能力和教学水平。
（二）网络教研“燕过留声”，形成活的教研档案
传统教研的活动内容有时很难记录周详，往往活动一结束，教研也就随之结束，可谓是“踏雪无痕”。但是，网络教研却起到了“燕过留声”的作用，大家把交流、讨论的观点都留在了网上，教师可以在活动结束后，对网上的观点、见解进行深入的研究和分析，甚至还可以把学习的心得、体会、观点再次发到网上与其他教师进行进一步的交流。这样，即使教师不在同一个地方，或者有的教师没有参加本次活动，也可对这个活动有一个全面的了解，便于教师学习。
（三）网络教研可以向专家取经，促进教师与“高手下棋”
在网络上有很多专家型的教师，他们很乐于发表自己的观点、见解，去指点、帮助其他教师，普通教师会在不知不觉中提高自己的理论水平，更新自己的观念，从而与“高手下棋”提高自己的“棋艺”。
（四）网络教研改变了教师的学习和工作状态，促进了教师专业发展
我县地处山区，学校较为分散，交通不便，信息相对闭塞。为此，我们积极地利用晋中教育城域网，加强网络建设，努力构建“三位一体”的网络教研平台（县网络教研平台、学校网络教研平台、教师工作室），出台和制定了多项网络教研考核和管理办法，强化校级网络教研平台管理员培训，并举办了多次教师工作室展示活动。
在近两年的网络教研中，我们看到许多学校和教师有了很大变化：有的学校以网络教研为抓手，努力打造数字化校园；有的学校以网络教研带动传统教研深化教研教改。同时，我们也看到许多教师在电脑操作、课件制作等方面有了很大的进步。教师在课余时间，不再无所事事，都忙着打理自己的工作室，在自己的工作室里发表文章，上传资源，发贴、跟贴，进入协作组进行集体备课。许多教师在工作室展示活动中发表自己的心声：网络教研平台改变了我，改变了我们学习和工作的状态，我们从中学到了很多东西，打理自己的工作室就像打理自己的家一样，感到特别的温馨。得确是这样，网络教研改变了教师以往的教学方法、模式。网络资源的共享，给教师的备课提供了更丰富的资源，在学习的同时，取长补短，使课堂有了生机，有了趣味，学生兴趣盎然，学习效率得以提高。在与专业人士的互动中，提高了教师的理论和实践水平，并且走了捷径，何乐而不为。一份耕耘一分收获，在县市组织的工作室评比当中，许多教师取得了骄人的成绩，他们有的被县里评为最美工作室，有的被市里评为优秀工作室。
总之，网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。我们并不否定传统教研的（包括其他形式的教研）作用，网络教研与传统教研不是相互排斥的关系，网络教研也不可能取代传统教研，网络教研并不是教研的全部，它是传统教研模式的一种有益补充。以校为本的教研是新课程实施中提倡和追求的教研模式，新课程下的教研要依靠网络教研，也离不开传统的教研。任何事物有利就有弊，网络教研也有其自身的不足。网络教研是试图从另一个角度去探索教研方向，扩大教研的外延，挖掘教研的内涵，促进教研的发展。伴随着教育教学改革的不断深入，网络教研带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。我相信，随着每位教师的主动参与，我们的教学质量、教学教研水平会不断提高[2]，左权的教育前景会越来越美。