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一年级《在家里》教学反思

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发表于 2014-5-15 18:01:58 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一年级《在家里》教学反思
   昆仑中心学校  王金梅

  《在家里》是一篇识字课文,由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。王育燕老师上的是第一课时,本节课的教学重点、难点是识字。她的做法有以下几点;

  一、准确地把握低年段教学的年段特点,时间分配合理,扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”,”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如:教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”时她利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和男女的同学读,去掉拼音认读、变序认读、,学生选字组词,说话等。

  二、恰当利用图片,注重让学生在语言环境中识字,通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。例如:学生说到“沙发”时,老师出示沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说,图与拼音是帮助识字的最有效手段,学生可以借助图认字,借助拼音读准字音,同时也可以巩固前面所学的拼音。

  三、设置简单的说话训练,在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如:通过指导学生看图,说说图上有些什么?让学生根据实物初步感知即将学习的词语,学习这些词语后,训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

四、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话:“种下习惯,收获性格。种下性格,收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因此,课堂上,王老师经常提醒学生培养一些好的学习习惯。《在家里》这样设计,重视了学生参与,引导了学生思维,学生兴趣浓厚,但是识记生字用的时间太多,如果课前布置学生好好预习,学生对生字的识记有了一定的基础,我想所用的时间会大大减少,因此预习也是一个非常重要的环节,平时我们都注意了学生课后的复习,忽视了课前的预习,这一点要重视起来。总之王老师上的这课是成功的,我要向她学习。

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