让英语课前活动点燃有效课堂

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让英语课前活动点燃有效课堂
——On Before-class Activities of English Teaching

摘要：课前活动是课堂教学部分不可或缺的重要前奏。在任务型教学的指引下，在以学生为主导的教学方法的驱动下，它能够以丰富多彩的形式，有效地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，加强自主学习能力及与人合作交际的能力，很好地提高课堂的教学效率。
Abstract: The before-class activities are the most important part of the English class. With the guidance of Task-based Teaching Method, centered by the students, they are able to zctivate students’ learning interests inficiently by the various kinds of activity forms. They can also enforce students’ self-study ability and communicate ability so as to improve class inficiencies..
关键词：课前活动，任务型教学，以学生为主导的教学方法，教学效率
提高课堂效率，以兴趣带动学习，变学生被动学习为主动学习，是我们英语课堂教学的长期目的。在农村乡镇英语教学过程中，我们长发现孩子们上到初中，对英语学习缺乏兴趣，而英语教学中的不断重复则使部分孩子感到厌倦，学生不愿意听课，不愿意做笔记，不愿意开口跟读，对该科信心大减，成绩较小学大幅下滑，有的班级甚至出现严重的两极分化现象，课堂效率十分底下。那，究竟怎样才能让学生再次爱上学英语，怎样让他们更加了解英语学习的重要性并考出好成绩呢？
一、 英语课堂课前活动的意义
《英语课程标准》结合我国英语课程的实际情况，提出了面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展的基本理念。这三项基本理念正好迎合了我们所倡导的任务型英语教学法。任务型教学法以学生为中心，以任务为动力，手段和目标，把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，直接让学生运用英语去完成各种情景中真实的专业学习、工作等任务，从而培养学生综合应用专业英语的能力。
课前活动，即在“3P”教学设计（即presentation, practice, product）中warming-up的角色，能够很好地体现任务型教学法，在课前起到很好的作用，即过度课堂，活动课前，引领高效课堂。
首先，过度课堂——当上课铃声响时，刚刚才稍作休息的学生比较难回到课堂，要集中精力上课则更需要一段时间的舒缓和过度，课前读等课前活动就是很常用的过度方法，能够使学生较为快速地将思想集中到本堂科目。
其次，活动课前——如果不仅仅是课前读书这种单调、重复的活动，取而代之的是各种各样丰富多彩的小活动，那必定能够吸引学生的眼球，使课前让人眼前一亮，例如比赛、竞争等，最容易调动学生的积极性，能让所有学生都投入自己的注意力，能牢牢抓住学生的心。这样的课堂必定让学生充分惦记，心生盼望。
再次，引领高效课堂——当课前活动在课堂的前5至10分钟内结束之时，老师利用学生们的投入与兴奋将或体一转，必定能顺利过度到更深入的课程，由此也必定带来课堂的高效率。
二、英语课堂课前活动的可实施性
首先，本文所提到的课前活动都是指由教师精心设计的丰富多彩，形式多样的各种活动，分为个人和团体活动，但决不是单一的全班集体活动。这样的课前活动在调动学生学习兴趣，激发学生自主学习、自主创新及与人合作方面都能够起到十分有效的作用。而这样的活动更是在老师的精心设置下，使人人都有机会参与其中，尤其是针对老师所设置的实际情景，能使所有学生都有亲自体验把英语投入实际使用的机会；
其次，针对不同学生的个体，设置不同的评价标准，尤其是要注重学生参与的过程，多多发现学生的优点，及时鼓励，及时表扬，使学生对英语学习的兴趣逐堂增加，使学习信心逐日增长，上讲台的胆量也逐渐增大。可以设定的评价标准有：1、以鼓励和正面表扬为准；2、多看到学生的付出和努力；3、对学生的表现一定要提出能够让其有所提升的意见，开诚布公而不让学生有压力，不让学生惧怕；4、不完全靠老师，而是采用指定的学生评委团或流动的学生评委团对学生的表现进行综合评价的方式会让学生更易于接受和改进，而让不同层次的学生担当评委，不仅打分，更要切确地提出价值点，则更能够让学生在评价中提升自我，知己知彼，以人为鉴，相互提高。如此活动正好符合以学生为主导的教学方法的执行宗旨。
再次，对于少部分同学羞于与人交流，羞于使用英语，羞于扮演角色的情况，设置多人合作的活动则能够很好地锻炼学生与人合作的能力，让学生明白一个人做事没有多人合作取得的成效大的道理，更能让同学在合作中收获友谊，培养同学感情，师生感情，收获经验，赢得对未来社会工作、生活的信心！
第三，英语课前活动的设置必须完全围绕学生展开，切合书本，适当拓展，既符合学生的身心发展，又满足学生的好奇心和上进心；而由于不同年级的学生重点培养的目的不同，所以设置的活动也不同。
例如，对于初一的学生，小学时候英语成绩普遍不错，而刚进中学的校门，对环境还不太熟悉，对中学英语的学习还不是很清楚重点，因而最重要的就是保持他们对英语学习的热情和信心，又要让他们知道中学英语有别于小学，因而要起到很好的承上启下作用，也即既要让人人都能够参与，又是他们未曾做过且感兴趣的活动，例如简单话题的课前汇报（Duty Report）,学唱不太难的英文歌曲等，尤其是一些很流行的乡村音乐，一定能够引起学生的共鸣，引发他们的学习兴趣，使课堂一片勃勃生机，更能使学生增长一个强项，即英文歌曲演唱，更能扩大学生见识和增长词汇量，一举多得；而对于初二的学生，他们已经有一定的英语眼界和一定的英语水平，可以在课前汇报上加大难度，对话式和团体合作式活动比较能够锻炼学生，并满足他们与人交往的心理，达到很好的活动效果；等学生到了初三，仍可就学生的中考心理及需要设置简短的课前活动，既减少考试压力，又强化知识，例如，针对初三中考口语和听力题型，开展课前看图会话竞赛，听力跟读竞赛等，既能够满足课前活动需要，又能够使学生更加熟悉考试内容，在不断的训练过程中提高水平，增强自信！
第四、 本文所提到的课前活动，不需要占用课堂时间进行学习和复习，全部在课前或课后由学生自行练习，而这也很有利于学生养成良好的英语学习习惯，并且当学生在课堂上取得成绩，得到老师表扬和同学肯定时，也必定让学生养成良好的课前习惯，比如聆听他人表达，盼望课前活动，高效承接新课等。
三、英语课前活动的实际操作过程
     实际上，作为教师，绝大多数人都有操作课前活动的经历，但正如前面所提到的，我们常用的课前活动多为课前朗读、课前Duty Report等，集体操作，形式单一，过后不利于再循环操作，比较乏味，而且对于某些层次的学生来说，可能有操作难度等。因而要想让我们的课前活动真正达到“过度课堂，活动课前，引领高效课堂”的目的，教师必须针对不同层次的学生，在活动设置上下工夫；而在实际操作过程中，更有许多细节需要注意，老师也需要灵活变动。下面就让我们随着不同方式的课前活动，挖掘出更好的操作方法、操作新意和注意细节吧。
1、课前汇报（Duty Report）：
初一学生，可针对学生的实际水平，以自我介绍（Self-introduction）为题，围绕学生的个人信息进行自我介绍的汇报，简单而能够检测出学生的实际英语水平和口语水平。
注意事项：1）根据书本所教授内容，设定一些必须介绍的基本内容，例如：name, first name, last name, age, family members, telephone number, hobby等，能力差一些的同学可以根据范文操作，而有能力的同学则可以在此基础上自由发挥。2）重点要培养学生上讲台表现的习惯，给学生们一个舞台，告诉他们“心有多大，舞台就有多大”，增强自信。3）教授上讲台表现的礼仪，例如：站有站姿，直立，抬头挺胸，手自然下垂，面带微笑，眼往前方或自然环视，眼神要有力，要慢慢学会敢与台下的同学对视等；4）学生实现抽好顺序，自行准备，每节课进行1-2人的汇报。
初二时，课前汇报可作修改和提升，主要是根据课题（Title）和话题(Topic)更换汇报内容，变换汇报要求等。例如，到了八年级上，根据八年级的课本内容，如：
Unit 1: How often do you exercise?
Unit 2: What’s the matter?
Unit 3: What are you doing for vacation?
Unit 4: How do you get to school?
Unit 5: Can you come to my party?
Unit 6: I’m more outgoing than my sister.
Unit 7: How do you make a banana milk shake?
Unit 8: How was your last school trip?
Unit 9: When was he born?
Unit 10: I’m going to be a basketball player.
Unit 11: Could you please clean your room?
Unit 12: What’s the best radio station?
我们可以就以上课题抓住其主要话题：1）.Free time activities; 2）. Health; 3）.Vacation plans; 4）.Transportation; 5）.Invitations; 6）.personal traits; 7）. Cooking at home; 8）. School trips; 9）.People you admire; 10）. Life goals; 11）.Chores; 12）.   
注意重点是让学生熟练插入话题，自由发挥，表达顺畅，口语较流利。
初三时，则如前面所述，重点以口语和听力为载体，（若以话题复习法进行综合复习，也可以以话题带入重点复习内容，）进行课前汇报。要注意的是教师必须准备好资料：图片，对话，故事，听力材料等，且不必像以前那样抽取顺序，而是由老师操作，可可以对学生抽查，主要起复习巩固作用。
2．学唱英文歌曲（ Learn and sing English songs）：无论是节奏欢快还是令人耳熟能详的英文歌曲，无论是儿童式的还是流行的，只要由易到难地教授并演唱，必定让学生喜爱这种形式，盼望课前5分钟，同时也爱上英语课堂。注意在教歌的时候一定要提前准备好英文歌词，教师自己先要学会歌曲，有条件的地方，不仅可以播放录音、CD，甚至还可以利用多媒体播放录象；在学期中及结束的时候，可以进行英文歌曲演唱比赛，包括单人演唱和团队演唱比赛，评奖并激励，倘若全年级都实行，则可以在学期末进行年级内比赛。
现提供以下适合中学生的英文歌曲,例如“Ten Little Indian Boys”, “ Happy New Year”, “ Merry Christmas”, “The whole new world”, “Viva Forever”, “Over the rainbow”, “In the morning”, “Do-Re-Mi”, “EDDLWEISS”, “We are the champions”, “I believe I can fly”, “Yesterday Once More”, “Nothing’s Gonna Stop Us Now”, “Rhythem of the rain”, “Wind beneath my wings”, “When Christmas comes totown ”, “Dying in the sun”, “Pretty boy”, “The day you went away”, “Big big world” , “Heal the world， “That's why you go away”(初三毕业时唱的), “Nothing to lose”, “No matter what”, “Unchained melody”，“Promises don't come easy”, “I will always love you”, “Take me home, country road”，“Say you say me”, “Take Me to Your Heart”, “I want it that way” ,“Better man”, “Hey ,Juliet”, “When a child is born”, “The wheel on the bus”, “Take my breath away”, “Three coins in the fountain”, “500 miles”，“What a Wonderful World”, “San Francisco”，“When you say nothing at all” 以及美国少年Aaron Carte, Jesse McCartney, Billy Gilman等演唱的歌，Danny Boy的歌等。
3．对话表演（Dialogue report）：
利用生活情景，根据最近所学书本内容，由学生及其Partner自行编好对话，上讲台前表演，要求学生表演自然大方，口语流利，尽量生活化，少一些中国式英语（Chinglish）。例如学到七年级下学期，Unit7 How much are these pants?时，学生可做以下对话：
A: Can I help you?
B: Yes, I’d like to buy a sweater.
A: What color do you like?
B: I’d like a red one.
A: Ok, here is a red one.
B: I’m afraid it’s too small.
A: What size do you need?
B: I’d like Size L.
A: I’m sorry, we don’t have a red sweater for this size. What about the yellow one?
B: Let me have a look.
A: Her you are.
B: Ok, how much is it?
A: It’s 100 yuan.
B: Oh, it’s a little expensive. Do you have a discount?
A: Sorry, we don’t. It’s a very nice sweater.
B: Ok, I’ll take it. Here is the money.
A: Thank you. Bye-bye.
B: Bye-bye.
同时，要注意的是，如对话画线部分所示，可以要求学生对所编的对话依据自己能力，可适当增减难度；同时可在情景表演中增加熟练程度以加多评分。
4．小品表演（English short play）：
当学生升至初一下学期以后，即可尝试给学生准备一些简短的童话故事，例如The big Grey Wolf，Snow Whit, Cinderella, Ugly Ducking, The Little Match Girl, The Little Mermaid, The Frog- King, Little Red-cap, Thumbling等改编成英语短剧；由学生自由组织成队伍，自行编剧，导演，自行准备道具、服饰，自行训练，然后按照抽签顺序上讲台前表演。注意：1）学生在剧本及语言上遇见的问题，老师需进行适当的帮助和指导； 2）告诉学生所使用的道具尽量集体自制，少花钱多办事；3）首次表演比赛可以由老师统一提供英文剧本，同学在各组内自行改编，增添创意；4）在学期中或结束时进行汇演评比； 4）除了老师提供题材，学生也可以自己寻找剧本，并且积极鼓励学生从现实生活中或者从《读者》《意林》等杂志报纸上吸取故事并改编；5）在学生准备之时，给学生观看一些英文小品比赛录象，讲明比赛要求和表演技巧以及得分事项比例，如表演技巧，熟练程度，节目内容，英文口语流利程度，服装道具等。
5．快速背诵课文文章
    快速背诵课文文章的创意来源于著名英语大师李阳的口语练习“三最法”， 即“最大声（as loudly as you can），最清楚（as clearly as you can），最快速（as fast as you can）”。 从初一学生入学开始的第一堂英语课，就可以开始向学生灌输此学习方法，勤学勤练，必定让学生喜欢上读英语。需要注意的是：1）从一开始，老师在课堂上无论是带读单词、短语、句子还是短文，都必须快速、清楚而大声，让学生养成一个读的好习惯；2） 在课堂上就可以如此操练，并在学生中形成你追我赶的氛围；3）每次学生熟练背诵时，都用钟表掐算时间，用时最短者获胜； 4）要求学生背诵的篇章，老师必须能快速背诵，自己要先带头挑战，形成一种让学生追赶老师的氛围，而老师也可以在适当的时候“落后”于学生，由此而激发学生的热情。
6．英文演讲
由老师选好一些与所学内容或中学生身边的热门话题为主题，或者由学生自己选题，自己写好稿件，可以由老师帮助修改，学生在课堂外自行操练，然后在课前演讲，同时也要讲明演讲注意事项（同前），尤其要求学生注意仪表仪态，口语清晰流利等。所选演讲话题以以下为例：My best friend; My parents; My lifestyle; Can students go out at night? Can students smoke? Can students have a part-time job? How do I spend my pocket money? 等。
7．名篇名文段落背诵
选取一些名篇名著的段落和片段，或者是英文影视作品里的经典对白等进行朗读背诵，然后再到讲台前来演讲，例如圣经的第一段，著名演讲“I have a dream”中的片段等
8．用英语介绍新知识、新闻报纸内容或电视消息
此内容可谓五花八门，包罗万象，但学生无一例外，必须以英语知识、单词的传播为关键，就如有一电台节目叫“单词看天下”中的英文播报一样，找准一个单词，然后进行相关消息的报导，学生甚至可以模仿新闻记者报导。
小结：
    本文通过对课前活动的意义、可实施性以及其实际操作方法和注意事项等的阐述，来说明课前活动的实施虽然仅仅是短短的三五分钟，却在过度课堂，活动课前，引领高效课堂方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信，让学生喜爱英语，乐学英语，并为课堂的45分钟学习奠定良好的情绪，从而有效地提高课堂教学。
参考书目
1．义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（八年级） 人民教育出版社
2．九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（修订版）     国家教育部
3．中学英语教学法                                       华中师范大学出版社