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标题: 2014年新西师版一年级数学下册《认识图形二》教案教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-5-4 08:50
标题: 2014年新西师版一年级数学下册《认识图形二》教案教学设计
2014年新西师版一年级数学下册《认识图形二》教案教学设计

第三课时认识图形（二）
　　【教学内容】
教材第28～29页例3及相应的课堂活动与练习。
　　【教学目标】
1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。
2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
　　3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
　　【教学准备】
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？
　　出示。
　　学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
　　师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
　　学生自由地说，师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。
　　师：这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。
　　板书课题。
　　二、教学例3
　　师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。
　　出示例3。
　　师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？
　　引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。
　　师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，师则引导学生这样思考。
　　师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
　　让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
　　师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
　　师在图形的下面板书圆、三角形。
　　师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
　　引导学生在学具中找出三角形和圆。
　　师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
　　让学生说一说三角形和圆都有平平的面。
　　师：它们之间有什么区别呢？
　　引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。
　　师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？
　　学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。
　　师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和下面是圆吗？你能够用圆柱来画圆吗？
　　指导学生用圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，师给予必要的指导。学生画完后，抽几个学生的作业在上展示，全班集体评价。
　　出示下图。
　　师：你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗？
　　学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。
　　师：小朋友们会用圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？
　　引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。
　　师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？
　　学生围三角形时，师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。
　　师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
　　让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。
　　师：但是它们为什么都叫三角形呢？
　　引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。
　　师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。
　　师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应该做什么？
　　让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。
　　师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？
　　出示第50页最下面的“议一议”。
　　师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。
　　学生自由地说。
　　师：你们在说的时候都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
　　让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
　　师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
　　三、巩固练习
　　（1）指导学生完成第29页第1题、第30页第3题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。
　　（2）指导学生完成第31页第7题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互评价。
　　（3）指导学生思考第31页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？有什么收获？学生回答略。
　　五、课外作业
　　学生独立完成第31页第9题。
课后反思：

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