最新西师大版小学一年级下册数学全册教案设计WORD

admin

第四课时   数的顺序大小比较（一）
　　【教学内容】
　　 教材第9页例1以及相关的内容。
　　【教学目标】
　　1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
　　2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
　　3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
　　【教学重点】
    掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？
　　抽学生数数。
　　师：现在同桌的一个同学从49数到68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。
　　同桌的学生相互数数。
　　师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。
　　板书课题。
　　二、探索新知
　　1．发现数的排列规律
　　出示例1数字图片。
　　师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
　　学生填完以后抽一名学生把结果拿到 展示，进行集体订正。
　　师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。
　　学生分小组进行讨论。
　　师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？
　　师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：
　　（1）横着看。
　　从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。
　　从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。
　　（2）竖着看。
　　从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。
　　每一竖列个位上的数相同。
　　（3）斜着看。
　　有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。
　　每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。
　　师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题。
　　师在黑板上写出39。
　　师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？
　　要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
　　师根据学生的回答板书。
　　师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
　　根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。
　　师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。
　　师板书。
　　师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？
　　引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。
　　师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？
　　学生：59比37大，37比59小。
　　师：你们是怎么想的？
　　引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。
　　师：现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。
　　学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。
　　2．培养学生数感
　　师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？
　　学生：不是。
　　师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？
　　学生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？

admin

　　引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。
　　师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。
　　师板书：小一些、小得多。
　　师：你还能说出一些比50小一些的数吗？
　　学生回答略。
　　师：比50小得多的数还有哪些呢？
　　学生回答略。
　　师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？
　　师板书：多一些、多得多。
　　学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。
　　师：下面我们来做一个“猜数游戏”。
　　完成书上10页课堂活动。先由师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。
　　三、巩固练习
　　教材上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。
课后反思：

admin

第五课时   数的顺序大小比较（二）
　　【教学内容】
     教材第9～10页例2、例3以及相关的内容。
　　【教学目标】
　　1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
　　2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
　　3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
　　【教学重点】
    掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
　　【教学准备】
     小棒、直尺。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。
　　板书课题。
　　二、进行新课  
　　1．教学例2
　　出示例2的 。
　　师：图中的小朋友在做什么？
　　学生根据 中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。
　　师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
　　板书：3841。
　　师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
　　学生在小组内比较两个数的大小。
　　师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到用小棒来比较为例。
　　学生：我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。
　　师根据学生回答板书：用小棒比。
　　师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。
　　学生 演示摆小棒。
　　要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。
　　师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？
　　要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。
　　师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。
　　师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有用直尺比的小组吗？
　　板书：用直尺比。
　　学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
　　师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。
　　师：其他用直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？
　　学生：小于号。
　　师：在38和41之间打上小于号。
　　师：现在请同学们翻到书14页，用你喜欢的比较方法完成“试一试”。
　　出示：23○3265○56
　　学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己用的是什么方法来比较的。
　　师：我们来看这里其中的一道：23○＜ 32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗?
　　要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。
　　师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？
　　要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
　　师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？
　　要求学生回答：也是同样的情况。
　　师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
　　引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
　　师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。
　　师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。
　　学生独立完成后集体订正。
　　2．教学例3
　　师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？
　　出示例3。
　　学生：不能。
　　师：为什么？
　　要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？
　　引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
　　师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十（ 中表示两个整十数的方块变色），所以这两个数的十位上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。
　　 显示22＜23。
　　师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？
　　学生解释略。
　　师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？
　　指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
师根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。
　　三、巩固练习
    完成书上11～12页第3，4题。学生独立完成，再集体订正。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？学生回答略。
课后反思：

admin

第六课时   整理与复习
　　【教学内容】
     教材第14～17页的内容。
　　【教学目标】
　　1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。
　　2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。
　　3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
　　【教学重点】
    进一步理解本单元所学知识。
　　【教学准备】
    小棒。
　　【教学过程】
　　一、回顾本单元知识
　　师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
　　引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。
　　根据学生的回答板书本单元所学习的内容。
　　师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。
　　板书课题：整理与复习
　　二、复习数数和数的组成
　　师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。
　　学生独立数小棒。
　　师：你们是怎样数的？
　　要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。
　　师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？
　　要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。
　　师：那么27是由几个十和几个一组成的？
　　要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。
　　师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。
　　师：请同学们完成书上15页第2题。
　　学生独立完成以后，抽学生汇报。
　　三、复习写数和读数
　　师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？
　　引导学生回答学习过百位、十位和个位。
　　师：这些数位是怎样排列的呢？
　　引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
　　在黑板上贴上算珠图（如右图）
　　师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？
　　学生：是的。
　　师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？
　　引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。
　　师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。
　　抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。
　　师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。
　　抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。
　　师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？
　　引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。
　　师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。
　　师出示数字卡片，学生读数。
　　同桌两个同学一个说数，一个写数。
　　四、复习数的顺序和大小比较
　　师：请同学们完成书上17页第9题。
　　学生完成后抽学生汇报。
　　师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？
　　要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。
　　师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。
　　学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。
　　师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。
　　学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。
　　下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：
　　师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？
　　要求学生说出：45最大，25最小。
　　师：你是怎样比较的？
　　要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。
　　师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？
　　要求学生回答：59最大，52最小。
　　师：你又是怎么比较的？
　　要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
　　师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。
　　五、课堂小结
师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答略。
课后反思：

admin

第七课时   实践活动：有趣的数
　　【教学内容】
     教材第18～20页。
　　【教学目标】
　　1、通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。
　　2、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
　　3、培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。
　　【教学重点】
    体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。
　　【教具、学具准备】
    调查表格
　　【活动过程】
　　一、活动准备
　　师：前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应用情况，其实100以内的数在生活中应用得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？
　　学生：想。
　　师：我们可以全班一起去调查了解，也可以几个人或一个人一组自己去调查了解，你们希望用哪种方式去了调查了解呢？
　　学生说自己的想法，如果意见统一，就按学生的意见做；如果意见不统一，可以用举手表决的方式决定。下面按学生都希望全班统一去调查了解的方式设计。
　　师：大家都希望全班一起去调查了解，但是到什么地方去调查呢？书上给我们提供了一些线索，同学们看一看书，讨论一下你们希望到什么地方去调查了解。
　　学生讨论后回答，按书上提供的线索，学生愿意到哪个地方就到哪个地方。下面以学生喜欢到商场去调查为例设计。
　　师：到商场去了解些什么内容呢？书上有提示吗？
　　学生：书上提示我们了解商场哪些商品的价格在50至100元之间。
　　师：这儿说的商品，包括哪些商品呢？
　　学生自由回答，比如衣服、玩具、家用电器等。
　　师：对了，这些商品我们都可以去调查了解，但每个学生都去了解这些商品，忙得过来吗？我们还是来分一分工吧。
　　学生分工，分一些学生去了解服装、一些学生去了解家电、一些学生去了解副食品、一些学生去了解化妆品等。
　　师：除了分工以外，你们觉得还要作好哪些活动准备呢？
　　要求学生讨论出还要有调查的记录，每个小组的学生还要进行进一步分工，比如哪些去询问价格？哪些记录？哪些对其他的价格作观察和了解。师在学生讨论的基础上出示调查表格（如下表），要求学生理解怎样填写这个表格，并在学生进一步分工的基础上，进行如下的谈话。
    第（   ）组（   ）价格调查表
    商品名称   价格   商品名称        价格
　　师：除了作好这些准备以外，还有哪些要注意的地方呢？
　　要求学生讨论出要注意自己的语言，用文明礼貌的语言询问价格，还要注意安全，强调纪律等。
　　师：做好了这些准备，下面我们就出发吧。
　　二、过程指导
    指导学生到商场调查商品价格，可以先全班到一个柜台，让一个学生作调查示范后，包括询问价格和记录价格的示范；然后再分组进行调查，分组前强调集中的时间，一个小时后将学生集中后带回学校。
　　三、汇报小结
　　师：刚才我们分组对商场里的一些商品进行了调查，谁来汇报你们小组的调查结果？
　　可以采取分组汇报的方式，让学生对调查结果进行汇报。要求汇报的学生把填好的调查表格拿到 进行展示，并请一名学生对调查结果做一个简单的讲解。
　　师：通过刚才的调查，你有哪些发现？学生发表自己的意见。
　　如果学生提到调查时发现有的商品在功能上都差不多，而价格却不同时，师应及时提出追问：“为什么会有这样的现象，造成这种现象的原因是什么？”并引导学生从这些商品的外观、质量、出产厂家和这件商品所在柜台的位置这些方面来思考，让学生意识到一件商品价格的高低是由多方面因素造成的，使学生更好地理解所学知识与现实生活的联系。
　　在汇报过程中可能还有学生会发现有的商品的价格超过了100元或者不到1元，师可以引导学生理解，100并不是最大的数。并告诉学生：“目前我们只学了100以内的数，生活中还有很多比100大的数，我们将在今后的学习中来探讨这些数。还有比1元少的价格怎样用元作单位来表示，也是我们在以后要探讨的问题。”
　　师：通过到商场进行调查，你有哪些收获？你认为我们所学的知识和现实生活有哪些联系？
　　学生发表自己的意见。主要让学生意识到所学知识在生活中的重要性，感受到所学知识的应用价值。
　　师：通过今天对生活中100以内数的调查了解，同学们知道了数在生活中的运用是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习非常重要。同学们还会从你们今天调查的数中提出一些数学问题吗？
　　引导学生提出“吹风48元一个，用100元买一个吹风，还剩多少钱？”“一桶油65元，一袋米30元，如果买一桶油和一袋米一共多少元”等数学问题。
　　师：这些问题同学们能解决吗？看来我们不但要认识这些数，还要用这些数来解决问题。怎样用这些数来解决问题呢？这是我们在后面要研究的内容，但是同学们可以保留好今天调查的数，在我们学习用100以内的数解决问题时，我们再用这些数来作为我们的学习内容，使我们调查到的数发挥更大的作用。
课后反思：

admin

第二单元：位    置
第一课时   认识上和下
　　【教学内容】
　　 教材第21～22页例1及相应的课堂活动。
　　【教学目标】
　　1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。
　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
    会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、复习引入
　　出示图片。
　　师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？
　　学生的介绍略。
　　师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。
　　师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。
　　师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？
　　让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。
　　师：为什么？
　　让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。
　　师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
　　要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。
　　师：为什么要用上、下来介绍？
　　要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。
　　师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。
　　二、教学例2
　　师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？
　　学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。
　　教学随学生的回答用出示图片。
　　师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？
　　指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
　　师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？
　　学生：像。
　　师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
　　指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
　　师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？
　　学生：是的。
　　师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
　　学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。
　　师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
　　让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
　　师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。
　　指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
　　三、巩固练习
　　出示第40页第2题中的书柜图。
　　师：刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗？
　　指导学生用上和下来介绍书柜里的书。
　　师：儿歌上面有哪些书？谜语下面呢？
　　学生回答略。
　　师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。
　　学生按老师的要求放。
　　师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？
　　学生：是竖着叠放的。
　　师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？
　　学生：因为师要求上、下摆放，上、下摆放的物体应该是竖着叠放的。
　　师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。
　　学生相互说后，抽学生汇报。在黑板上贴出如右图所示的楼房图。
　　师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子，并说一说你是怎样找的。
　　学生回答略。
　　四、课堂小结
　　师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？学生回答略。
课后反思：

admin

第二课时   认识前和后（一）
　　【教学内容】
　　 教材第22页的内容及相应课堂活动．
　　【教学目标】
　　1、会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。
　　2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。
　　3、体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
　　【教学重点】
　　会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
　　【教学过程】
　　一、教学单元主题图
　　师：请小朋友们来看这样一幅图。
　　出示第21页单元主题图。
　　师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？
　　学生说自己看到的一些情景，师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”用这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。
　　师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？（学生：他们在用指南针测方向）还有右边两个工人叔叔在做什么呢？（学生：他们在用经纬仪测定物体的位置）当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识前、后。
　　（板书课题）
　　二、教学例1
　　师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。
　　抽几个学生介绍。学生介绍的过程中师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，师作这样的追问：
　　师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？
　　让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。
　　师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。
　　师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？
　　学生回答略。
　　师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。
　　出示例1的 。
　　师：小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生可能会跃跃欲试。
　　师：别急，在介绍这些小朋友的位置前，根据前面的经验，你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？
　　引导学生说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。师随学生的回答在图上出现箭头（如图）标示前后方。
　　师：是这样判断的吗？看来，图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生相互说后，师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的，然后让学生翻开书，把第34页的空填完，填完后集体订正。
　　师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？
　　要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面。类似的问题师可以多追问几个。
　　师：小军在谁的前面，谁的后面？
　　学生：小军在小东的前面，在小红的后面。
　　师：同样是一个小军，为什么一会儿在后面，一会儿又在前面呢？
　　让学生意识到这是针对谁来辨认方向的。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
　　师：你看，和不同的小朋友比，就会用不同的方向词来介绍小军的位置。所以，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。下面请你用前和后来介绍你的位置。
　　让学生介绍自己在某某同学前面，在某某同学后面。
　　师：小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了，下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗？
　　学生自由地说。
　　师：请小朋友完成书上第42页第1题。
　　学生按第1题的要求相互说，学生说后师抽几个学生说，集体订正。
　　三、应用拓展
　　师：同学们已经知道什么叫前后了，下面能按老师的要求排队吗？
　　学生：能。
　　师发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面”，学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个学生发指令，另外几个同学排队。
　　师：下面我们再来排一次队，我请小红站最前面，小青站小红的后面，小林的前面是小青，小林的后面是小华。学生站队后，其他的学生判断站得对不对；然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
　　师：刚才小朋友们都说得很好，下面听老师的口令，站队的同学全部向后转。（学生后转）现在你能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？
　　学生介绍略。
　　师：从中你知道什么？要求学生说出面向的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。
　　师：小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。
课后反思：