小学科学教研活动记录

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活动人员;戴建国 杨志强 钱未 任敏健 杜萍 钱小颖



学习《科学课》《对小学科学课堂教学现状的几点思考》。
　　一、分析教材，准确把握教材。教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生实际，学校实际和教学资源的实际对教材进行取舍、删改和增减等处理。这增加教师教学的灵活度，也对教师的自身素质提出了更高的要求。对教材的处理要吃透课程标准，找到课程标准对这节课、这部分教学内容的要求，要从大处着眼、小处着手　，要学生的原有基础准确把握发教材的难易程度。教师把握教材、处理教材的最终落脚点是年学生在教学活动中的收获和发展。
　　二、面向全体，照顾到弱势群体。
　　透过积极热烈的教学现象，思考一下：全班学生在这样的课中受益面有多大？有多少学生的能力在课上得到了锻炼和培养？我们应重点关注一下学生在课堂上的表情：当课上一个环节、一个活动、一个实验结束后，学生脸上流露出的是不是是有一种满足感、成就感？我们看到的只是少数学生具有这样的满足感、成就感，也正是这些少数学生在课上和老师共同表演，大部分学生的表情是那么茫然和无奈。
　　三、放开手脚，尽可能让学生动起来。
　　教师在课前花了时间、花了精力设计教案，准备了多种多样的材料，可在课堂上，准备的材料却是昙花一现，观察感悟小组讨论交流等活动环节也是蜻蜓点水，任务式地走走过场。我们应如何最大限度地发挥教学资源的作用，把精心准备来的材料让学生用好用够？教师放不开手脚是症结所在。
　　四、提高认识，强化对学生问题意识的培养。
    所谓问题意识，就是要求学生在学习活动中一些难以解决的实际问题时，能产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生带着问题走出课堂。









学习课程标准中关于情感态度价值观的具体内容标准，以便更好地在课堂教学中实施人文教育。
　　情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果 ，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
　　科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。
　　培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接"教"给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。