《口算乘法》教学设计及教学反思

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《口算乘法》教学设计及教学反思
文昌市第二小学    梁燕翔
教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。
教学目标:
1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：
使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程
教学难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入：
1、口算竞赛：
50 ×4=      20×5=          300×6=     200×9=  
3 ×200=     3×700=         10×30=     20×50=
2、导人新课：
刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）
二、探究新知：
1．创设情景：
（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？讨论交流。
2．说一说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？预设问题1：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？
　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10  
　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）
（4）预设问题2：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。
4．用你喜欢的方法解决下面的问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
　　（1）学生独立解答。 　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？
　　（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？
5．学生汇报后教师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　
三、巩固应用：
1、完成课后做一做。
（1）    学生独立计算。
（2）    集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）
2、生活应用：
为支援灾区，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？
3、完成练习十四的第1题。
四、 全课总结:
       谈谈你这节课的收获。
五、布置作业：练习十四的2、4题。
六、板书设计：
                                      口算乘法
         300×10=                      60×10=
方法一： 100×10=1000，                10×10=100
         300×10=3000                  60×10=600
方法二：3×1=3                         6×1=6
        300×10=3000                   60×10=600

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《口算乘法》教学反思
            《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：
一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。
口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了和学生生活情境相关的教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
三、不足之处
1、实际的上课过程中，留给学生思考的时间有些少。
2、练习形式不丰富。
3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。