注重良性沟通提高课堂效率学会批评教育

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注重良性沟通提高课堂效率学会批评教育
                        东郊中学   符远
【摘要】如何与学生进行良性沟通，进行有效“批评”，让学生更好接受教育，从而使课堂教学更有效？
【关键词】批评   良性沟通    课堂效率
很多老师都有过这种感觉：感觉学生很容易犯错，每天都让我们不停地唠叨，特别是我们乡镇的老师，时刻用嘴巴把学生拴在身边，这到底是怎么了？
一、玉不琢不成器
是学生们真的很糟糕吗？是他们故意以惹老师生气为乐吗？我想不是！从自己总结出来的经验来说，我认为也许是因为我们老师的眼光在课堂上总是跟随着学生们的身影。学生们在校所有的举止基本上都不能逃脱老师的掌握，上课听讲不专心，老师也许会说：“你在干什么？不听讲到学校来干什么？”做作业做错了，老师有可能会说：“你长眼睛了没？书上有你都不会抄吗？”一不小心和同学得意忘形的在教室里追逐打闹，老师又有可能会说：“跑什么跑？你们怎能在学校教室追逐打闹？”其实学生做错了，我们看着他的时候，他马上就会意识到自己的不对，他还没有从自责和害怕的情绪中走出来，紧跟着的往往是老师一阵暴风雨式的批评，胆大的学生或许会申辩几句，但这也许会招来下一轮痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下，老师也许又会训斥： “哭什么哭！哭能解决问题吗？”所以更多的学生选择了沉默。现在静下心来想想，为什么我们从早到晚总是不停地批评？为什么总是会对同样的问题进行不止不休的批评呢？难道就是因为学生不听话？不懂事？毛病太多？而我最想要知道的是：这么多翻来覆去的批评为什么不管用呢？（这部分的观点似乎把老师的形象塑造的较为严苛了吧）
俗话说“玉不琢不成器”，对于学生来说亦是如此，那我们老师到底怎么才能让课堂教学有效呢？
二、玉不琢不成器，怎么琢？
批评作为一种教育手段，目的就是让学生能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，许多老师都有过这样的体会：和学生好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了咱们也不敢打，怎么做教育效果都不好！和家长沟通得知的结果更让我吃惊：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！学生犯错了，老师到底该如何管？如何教育学生？错了就该批评吗？经过这几年的一线教育经验，每当我要批评学生时，我都会要求自己先想想下面这几件事。   
（一）批评不做无用功
1.当我要批评学生时，我会先审视自己的情绪，尽量不要出现批评情绪化。
记得调皮捣蛋的A上课课本没拿出来，我们已经读完一篇课文了，他还在座位上发呆，一动不动，用眼神提醒了他几遍还不自知，我马上脸色发青，血压暴升，声色俱厉地一顿大骂。我心里是痛快了，可他根本不知道我说过什么，仍然呆呆地望着我……现在想起来这种批评更多是带着个人情绪化的宣泄，说了一大通又有多大作用呢？能让课堂教学变得有效高效吗？批评的目的是为了让学生认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。我这样发泄似地大叫一番，又如何博得学生的尊重，如何使学生信服，又如何能让学生听从呢？更别说是提高课堂教学的效果了。
2.注意批评要对人对事，切忌批评泛滥化。

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批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让学生对老师感到厌烦和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。试想，这样令学生怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
    3.大错将至深呼吸，勿让批评急躁化。
人犯错误是正常的，但老师却没有给学生足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，学生甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急躁冒进地批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了学生的发展。
（二）批评要看准时机
当学生第一次犯错误后，我们只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对学生保持尊重的态度可以让他更加尊重我们的意见，耐心细致地讲解让他明白错误的原因及后果，让他不会被失败的阴影束缚。
如果学生再次犯了类似的错误，也许是他还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者，就应该对他做适当的批评，强化他向正的心理。
（三）怎样进行有效地批评
举个教学中的实例吧！我们班B同学非常调皮，学习上从来不会认真听讲，无视老师地引导教育，家长也要动手才起作用，让人头痛不已。
1.首犯要说理
这个学生人其实很聪明，但自制力比较差，经常在课堂上搞小动作，扰乱他人上课。当出现这种情况后，我耐心说明这样做的后果，并采用罗森塔尔的期待效应表达对他的信任和期望，重要的是要他明白这样的做法有什么不当之处！英国教育家约翰•洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。
2.重犯要约定
学生往往是好转了一段时间，又会三番五次地在其他老师的课堂上出现这种违反纪律地行为，我严厉告诉他这样做是不行的，并和该生约定一个方案：如果再犯，他将接受什么样的惩罚，当然是双方都可以接受的办法。
3.再犯要惩罚
学生毕竟是学生，他又犯错了。我采取过两种对待办法：一是保持沉默，让他明白我已经知道发生的一切，并告诉他我保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施；二是在多次沉默状态下不管用时，我根据约定让学生接受惩罚，并再次让他承诺：“如果再犯该怎么办？”
通过以上的做法，感觉学生经过这一年的教育，他已经知晓了课堂的纪律性，能要求自己在课堂上尽量认真听讲，即使坐不住也不会去扰乱老师和其他同学的正常学习。
其实学生的错误有些是由于我们老师教育不当造成的，当学生出现问题时，我们老师的反应和表现非常重要。如果我们总是不究原因地责骂，那我们就会把自己和学生推入一个恶性循环，形成互相抵触互相对立的关系，到时候学生眼中都没有我们老师了，我们的教育又有何意义呢？我们又怎能保证课堂教学的有效性呢？所以我们要学会批评，只要我们说得在理，说到学生们的心坎上，和学生之间有着良性地沟通，那时候学生想不听咱们的话也难，课堂效率自然就高起来了，这样课堂教学也会更有效。

        （ 短时间内，我对内容也不能够有太多的意见，主要是格式上的一些小问题，还有论文的后面要有参考的备注，你可以搜索一下论文的格式看看。   在后面加一些参考的书目名称或者网站名称）