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标题: 《正午太阳高度角的变化》教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2014-4-28 18:26
标题: 《正午太阳高度角的变化》教学反思
《正午太阳高度角的变化》教学反思

本节课内容是地球公转产生的地理意义之一。教材重点阐释了正午太阳高度的纬度和季节变化规律。本节内容知识比较抽象，由于学生基础知识薄弱和空间思维能力不强，所以在上课的时候最好能将抽象的东西形象化。
由于是第一次上这部分内容，我在备课的时候，先是把教材狠看了好几遍，看完之后的感觉就是没有感觉，被书上的描述绕得七荤八素。然后准备借助于教参，结果几本教参上都对这部分内容处理的很略，可操作性太差，于是果断的放弃了教参。转而，求助于网络，希望能从网上找到想要的东西。参考网上的教案，结合我个人的理解终于把教案写好了，自觉还不错。于是，怀着无比激动的心情，准备将我的教学设计在课堂上实施。可是同学们那忧伤的眼神告诉我，我的教学设计脱离现实了，失败了。于是乎，我拿着我的教学设计找到了王怀福老师。虽然王老师有些疲惫了，但还是不辞辛劳的花了很长的时间对我进行了的指导，毫无保留地将他多年来的教学经验传授给了我。结合王老师对这一节的处理方法，我从（重）新设计了我的教案，虽然在公开课的时候，由于自身的原因，效果不好，但也比我自己最初设计的教案好太多。公开课后王老师又再次对我的不足和需要改进的地方进行了指导，然后继续调整了教案。现反思如下：
一、导入要简洁，且具吸引力
好的导入要像电影的片头一样，能一下吸引住观众的眼球，这样才能将学生引入到课堂学习的情景中来，让他们有一种探索的欲望。我本以为用买房时采光的话题导入新课，能激起学生的兴趣，但是由于没给同学们补充光照的重要性，同学们对这个话题，反应冷淡，兴趣不浓，甚至有同学觉得采不到光还凉快。在导入新课这方面我还要继续改进。
二、问题设计不能太大要有梯度性
有一个老师曾说过，在课堂教学中，老师通过设计问题不断地下套子，挖陷阱，引诱学生去钻，去跳。给学生设计问题会使我们的课堂充满生机。但在我这次课上，提出的好几个问题都太大，指向不明，容易“ 误导”学生。学生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有时还超出了我自己的掌控。因此在设计问题时，问题要简洁明了，突出主题并且问题要层层深入，循序渐进。
三、要让学生动起来，激发他们学习的主动性和积极性。
在这次课上，同学们的活动时间估计只有五分之一左右，学生活动量太少，整节课表现的死气沉沉的，并且也不利于学生能力的培养。在课堂上，学生才是主角，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。在上课前老师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计。
四，合理利用多媒体
成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处。过多的多媒体演示，不仅起不到好作用，反而使学生只陶醉于ppt的欣赏之中，根本无心思考问题，也抓不住重点。在地理教学中，通过板画和板书展现出来的过程和方法是无法单用几张ppt就能代替的。例如，我在讲赤道地区的正午太阳高度的季节变化时，直接用ppt给同学们展示出了结果，然后让同学们照着画北纬30度正午太阳高度的季节变化，结果班上估计只有几个同学能画。所以，在后面的几个班里，我都是让同学到黑板上来画，我纠正。
五、要提高自身的素养和教学技能
整堂课我就用了一个语调讲完了，完全没有抑扬顿挫和节奏感，让学生听起来很难受，上课时怎能不睡觉，不分心。当我是学生的时候我讨厌这样的老师，没想到我却成了这样的老师。不过也不是无药可救，我还可以通过听广播和不断的锻炼提高我这一方面的能力。还有就是，在某些细节处理上不到位，比如喜欢在课堂上问“ 是不是，对不对，就是说，什么”等简单、低层次问题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维，这些都急需要改正。
总之，要成为一名好教师，我还有很多的不足，要学习的东西还非常的多。万丈高楼平地起，我相信通过我的努力和老师们的帮助，我能够当好一名教师。

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