北师大版八年级语文下册梁思成的故事说课稿

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北师大版八年级语文下册梁思成的故事说课稿

2、《梁思成的故事》教案
尊敬的各位评委老师上午好，我是。。。。。。我今天说课的题目是《》接下来我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程四个方面进行阐述。
第一方面、说教材：
1、教材的地位和特点
北京师范大学出版的初中语文八年级下册第一单元的第二篇课文。主要描写我国现代著名建筑学家梁思成在建筑方面一些感人至深的故事，让我们了解梁思成对建筑的“爱”与“憾”。本课与第一课《人》一样属于科普散文，但是这篇课文运用散文诗一样的语言，并适时的加入作者的联想和想象，为我们展现了梁思成的人格魅力。体会本课寓情于叙的写作手法和梁思成的人格魅力对于学生的写作和情感态度和价值观的培养具有重要意义。所以本节课是本单元的重点也是教材的重点。
2、教学的重点和难点
语文教学不仅仅是让学生获得必要的文学常识，更重要的是培养学生阅读课文、分析课文、理解课文的能力，所以本节课的教学重点是通过学习梁思成的故事，从中体味梁思成的人格魅力。学习语文最重要的就是培养学生的听说读写能力，为了提高学生的写作水平，所以将 学习本文寓情于叙的写作思路和手法作为教学的难点。
第二方面、说教学目标
作为一名语文教师，不仅要传授给学生语文知识，更重要的是培养学生的语文素养，激发他们学习语文的兴趣。根据上述教材的写作特点和主要内容，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，根据大纲的要求我制订了如下的教学目标：
1、知识与技能目标
通过对课文的阅读、分析和讨论，让学生了解梁思成的故事和掌握文中出现的重点字词，了解本文作者的写作思路，理解文章在叙事中融入联想、想像、虚构的表达方式。
2、过程与方法目标  
通过对课文的阅读、分析和讨论，使学生能够复述梁思成的故事，学习他崇高的人格魅力，理解文章选材的特点。
3、情感态度与价值观目标
通过对课文的分析和讲解，让学生在感受梁思成崇高个人魅力的同时，提高自我的人格修养。从而树立正确的人生观和价值观。
第三方面、说教法学法
语文是一门工具性与人文性相统一的基础性学科。语文教学包括了对汉语的听、说、读、写四个方面，也就是说一堂课要把着力点放在提高学生听、说、读、写的能力上，因此，在教学中我为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进和启发性教学的原则，我进行如下的教学设计：采用讲授法来系统的传授知识，采用朗读法让学生在朗读中感知课文、理解课文并体会课文中的语言艺术，采用分组讨论法来设置问题，启发学生思考，把握课文内涵，采用读写结合的方法来提高学生的写作能力。
学法上我主要采用朗读法、勾画圈点法、讨论法、问答法相结合的方法，使学生养成不断勤于思考的习惯，实践新课程标准提倡的学生“自主、合作、探究”的学习方式，改变学生被动的学习状态，让学生主动地参与到学习过程中来，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，激发学生发现问题、提出问题意识，培养学生独立自主的解决问题的能力，真正达到新课标倡导的“以人为本”“以学生的发展为核心”的要求。
第四方面、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下五个环节展开：

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第一环节：导入新课
我设计的导语是：建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。导语与本课内容紧密相连，为接下授课内容创设了问题情境，在情境的暗示作用下，学生自觉不自觉地参与了情境中的角色，激发和点燃学生学习的兴趣与热情。而故事内容紧扣本节课的主题与重点，又能很好得为这节课服务！
第二环节：落实基础  整体感知
首先和学生交流作者李辉和梁思成的生平资料，使学生重整体上对本节课的教学重点有所了解，接下来让学生借助教材下面的注释和工具书解决字词问题，我将有针对性的对某些易读错、写错的生字词进行指导，例如应县的应读四声不是平声  勘查（kān） 。这样一方面为学生阅读文本扫清了障碍，另一方面也体现了语文学科工具性的特点。
其次请数位学生分段朗读课文，并请其他学生边听变画出每段的关键句，理清文章脉络。了解到作者重点刻画了两件事：梁思成六十年前考察应县古塔和保护奈良古城。
第三环节：研读赏析
这一环节采用学生讨论教师点拨法，由相邻的学生四人一组分组讨论，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。由作者重点刻画了两件事：梁思成六十年前考察应县古塔和保护奈良古城。来思考以下几个问题：
1、        作者采用了什么样的写作手法来描写这两件事？
2、        如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？
3、        作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成保护奈良古城的事？
4、        如何理解“我也是辽代的一块木头”？  
了解这几个问题之后再思考作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么？这篇课文与《人民科学家的精神风采》相比，本文与它有什么异同？
   掌握了这几个问题之后，就可以使学生清楚的了解到拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想和人格魅力以及本文叙述、描写、议论、抒情相结合的写作特点，达到解决课文重点、难点的作用。
第四环节：作业设计
1、背诵课文第10-11段，使学生在背诵过程中学习文章的写作技巧和提高自己的模仿能力
2、仿照本文写法改写《人》，促进学生的动手写作能力的提高。
第五环节：板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文本的脉络
各位领导老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求学生在积极的愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果
我的说课完毕，谢谢