教育部审定最新小学人教版小学一年级下册数学全册彩色版教案

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第二课时  两位数加一位数、整十数（不进位）
预习要求：
    看课本第64页的内容，然后在试做“做一做”1、2题。
教学目标：
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学重点：
    掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点：
    理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
    1、48是由几个十和几个一组成的？
    2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
    1、教学例1。
       25＋2＝
   (1)25用小棒怎样摆？图示
   ⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示
   ⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
   ⑷反馈练习：
         5＋3＝    92＋6＝   35＋3＝    87＋1＝  
   并说一说口算步骤。
   ⑸想一想：
        2＋34＝
   ⑹反馈练习：
        65＋2＝     6＋69＝   2＋65＝  69＋6＝
    2、教学例1。
     ⑴出示算式：
        25＋20＝
   启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
   ⑵图示：
   ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
   ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
   ⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
   3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
   今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

第三课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（1）
教学目标：
    1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
    2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
一、基础训练。
口算：
         
二、知识巩固训练。
1、想一想。填一填。
      
2、在○里填“>”、“<”或“=”。
         
3、算一算。
         
         
三、解决问题。
           
四、小结。

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第四课时：两位数加一位数和整十数(不进位加)
复习课（2）
教学目标：
    1、进一步掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
    2、能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
能正确熟练地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
一、基础训练。
            
二、巩固训练。
              
三、解决问题。
1、小明做了64道题，小华做了30道题，他们俩一共做了几道？
2、树上有76只小鸟，飞走了40只，还剩下多少只？



第五课时：两位数加一位数（进位加）
预习要求：
看课本第65页，然后在课堂练习本上试着做下面的题：说一说你是怎样算出来的。
         
教学目标：
    使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
    使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
（一）铺垫孕伏
    1、口算：
    8＋6＝      20＋15＝      31+5=
    学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
    2、引入新课：
    在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
3、口算。
             20+40        32+10    40+48    56+30
             42+7         5+23     4+64     8+51
（二）探究新知
    1、教学例题，学生操作，形成表象。
    ⑴摆一摆：
    教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
    ⑵想一想：
    在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
    ⑶说一说：
    同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
    2、师生交流，归纳算法。
    ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
    ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
    ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
    3、反馈练习。
    ⑴35＋5＝         63＋8＝   
    同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
    ⑵5＋35＝         8＋63＝
    先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
    ⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。
（四）小结。

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第六课时：两位数加一位数练习课（1）
教学目标：
    使学生进一步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：
    使学生进一步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
一、基础训练。
    1、算一算，然后说一说自己是怎样想的。
         
2、算一算。
     
二、巩固练习。
    1、在○里填“>”、“<”或“=”。
         
2、计算。
     
         
         
    3、P68第14、15题。
三、解决问题。
           
四、小结。

















第七课时：两位数加一位数练习课（2）
教学目标：
    1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
    2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
    3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：
    正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
教学难点：
    通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
    1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
    2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
第八课时  两位数加一位数练习课（3）
教学目标：
    1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
    2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
    3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：
    正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
教学难点：
    自觉检查的良好学习习惯。
教学过程：
一、复习铺垫
    谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
    1、课本第67页第10题。
    2、课本第68页第15题。
    说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、巩固新知
    1、课本第68页第12题。
    2、课本第68页第16题。
四、全课小结

第九课时  两位数减一位数、整十数（不退位）
预习要求：
看课本第69页，然后在课堂练习本上试着做一做下面的题：
     

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教学目标：
（一）知识教学点
    1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
    2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点
    1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
    2、培养学生动手操作能力。
教学重点：
    使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
教学难点：
    提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
    1、口算
                9－6＝  30＋2＝   8＋51＝    50－20＝
    2、口答：
      ⑴54是由几个十和几个一组成的？
            54＝50＋（ ）
      ⑵68是由几个十和几个一组成的？
            68＝8＋（ ）
    3、摆小棒算一算。
          30＋（7－2）＝       70－40＋5
（二）探究新知
    1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）
    2、教学例1。
    ⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡视，个别指导。
    ⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
    ⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
    35分成3个十和5个一。
    ②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
    ③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
    ⑷反馈练习。
    “做一做”第2题。
    3、出示“35－20”。
    ⑴学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
    ⑵指导学生总结计算方法。
    ①把35分成30和5
    ②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
    ③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
    ⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。
    ⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
    4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（三）全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。

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第十课时  两位数减一位数、整十数（退位）
预习要求：
看课本第70页，然后在课堂练习本上试着做一做下面的题：
    68-5=      89-7=    32-2=    75-4=      99-9=
     
教学目标：
（一）知识教学点
     1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
     2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
（二）能力训练点
    1、进一步培养学生的口算能力。
    2、继续培养学生的操作能力。
    3、培养学生对知识的总结概括能力。
教学重点：两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点：理解退位的道理。
教学具准备：数字卡片、小棒、例题小棒图。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
    1、口算：
           12－7＝       20＋4＝      35－3＝
    2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
（二）探究新知
    1、教学例题。
    ⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：36－8=）
    ⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。
    ⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。
    ⑷归纳算法：http://wk b1.com
    ①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再干什么？
    引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。
    ②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
    ③师生回顾学习过程，强化口算方法。
    2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
    3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
    小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）

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第十一课时：两位数减一位数、整十数练习课（1）
教学目标：
    1、进一步掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
    2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
    3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重难点：
    熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减
一、基础训练。
    算一算。
           
二、巩固练习。
    1、填表。
           
    2、计算。
            

    3、在○里填“>”、“<”或“=”。
            
4、口答。
            
三、解决问题。
1、90连续减9，写出每次减得的差。
2、我能行。
              
3、动脑想一想。
               
四、教师小结。




第十二课时：两位数减一位数、整十数练习课（2）
教学目标：
    1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
    2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
    3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：
    正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
教学难点：
     养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学过程：
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、基本练习
    1、出示课本第72页练习十六的第6题。
    判断算法是否正确，不对的改正。
    2、课本第72页第10题。
    学生独立完成。
三、布置作业
    课本第72页第8题。
    先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
第十三课时  两位数减一位数、整十数练习课（3）
教学目标：
    1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
    2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
    3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：
    正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
教学难点：
    通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、复习铺垫
    谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、基本练习
    1、课本第73页第11题。
    2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
    3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固作业
    1、课本第73页第12题。
    2、课本第73页第15题。
四、全课小结

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第十四课时：小括号
预习要求：
    看一看课本第74的内容。与同学说一说你看懂了什么。
教学目标：
（一）知识教学点
    1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
    2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
    1、能准确判断两步式题的运算顺序。
    2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
    3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：使学生认识小括号及其作用。
教学难点：能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
    1、直接说得数。
            15－6＝   17－8＝    5＋4＝   8＋4＝     
            5＋6＝    11－4＝
    2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
    1、导入
    引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
    2、教学例3。
    ⑴出示糖果投影图：
    从图上看到了什么？
    ⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
    想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
    ⑶引导学生说出不同的解题思路：
    从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
   把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
    第一种算法：先算10减2，再减3。
    第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
     10-2-3＝      10-（2+3）=
   引导学生计算。
   10-2-3＝    先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)
   10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)
（三）全课小结
    今天你学到了什么？
    明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）
    教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5
（四）布置作业