认识方位教学感悟

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新教材特别增加了关于方位的知识，在一、二年级相继安排了下面的内容：认识上、下、左、右、前、后；认识东、南、西、北；认识东北、东南、西南、西北。这些知识都是学生学习中的难点。每次遇到相关的练习，学生的错误率就非常高。主要的错误有下面两种情况：第一，左、右的关系是相对的，必须要有两个或两个以上的物体才可以比较位置关系。不少学生对词句的理解能力不够，找不准参照物与观察对象，经常搞反了。第二，部分学生对上北下南、左西右东的平面图读图规则掌握得不太好，在实际生活中的方向感就更差了。

教学中怎样培养学生正确识别方位的能力呢？笔者从长期的教学实践中摸索出一些具体可行的方法，以供参考。

一、    跳操记忆法

例如一年级认识“上、下、前、后、左、右”。在巩固练习阶段，我带着学生分别找出教室各个方位的标志物，然后和学生一起边指边跳边说：“上面是天，下面是地，前面是黑板，后面是白板，左边是栏杆，右边是走廊。”再让学生用类似的描述方法自由说一说（座位的位置关系、班级的位置等）。通过这一环节的练习，促进了学生对知识的理解和灵活应用。又如二年级学习“确定位置”，认识四个新的方位：东北、东南、西南、西北。怎样让学生记住这些方位词并能正确找到方向、正确应用呢？我提问：“为什么叫东南？”结合手势引导学生理解这个方向在东和南之间，所以叫东南。在用同样的方法引导学生理解其他三个新的方位词后，我带着学生数一数一共有几个方位，并提问：“你们现在知道‘四面八方’这个词的意思了吗，谁能解释一下？”学生纷纷举手回答。然后我和学生一起设计了一个跳操的活动，把八个方位词用动作表现出来。左臂向上说“上北”，右臂向下说“下南”，左臂伸平说“左西”，右臂伸平说“右东”，左臂斜上说“西北”，右臂斜上说“东北”，左臂斜下说“西南”，右臂斜下说“东南”。另外配合上点头、扭屁股的动作。这是平面图的读图规则。我又结合实际，让学生都面朝着东方站立，对照生活中的实际方向跳了几遍方位操。学生跟着我一边跳一边说，很快记住了八个方位词所对应的位置。

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二、    画图理解法

为了培养学生读图和解决实际问题的能力，我循序渐进地培养学生简单的画图能力。例如学习了上、下、前、后、左、右后，我经常给学生设计一项练习：我说要求（谁在谁的左边，谁的右边是谁等），学生在纸上相应的位置画出图形。这样，既培养了学生认位置的能力，也帮助学生理解了这些方位词的意思。还有，认识了东、南、西、北后，带着学生一起走出教室，来到校园，尝试画出校园平面图。建筑物的形状可以用简单的长方形、圆形表示，也可以写出汉字，只要把大致方位按照规则画对就行了。一般的书面练习只给出向北的箭头作为读图的方向标志，我都要求学生把方向标志补充完整，画成米字形，便于学生直观地读图，解决相关问题。画图的方法能有效地帮助学生把抽象的位置关系直观化、形象化，促进知识在不同实践中的灵活应用。

三、    寻找标记法

为了培养学生在实践中认方向的能力，我还经常带领学生走出校园，到外面具体辨认方向。在路上，和学生们一起寻找帮助我们认方向的标志。例如，看到路的名字叫做新华西路，一起分析哪边是西，哪边是东，哪边是南，哪边是北。看到交通指示牌，说说到哪儿往哪个方向走。有时还安排综合实践题，如有个远方的朋友到南京来，你能告诉他下了火车该怎么到达我们学校吗？这样的实践练习，大大拓展了学生的视野，提高了他们在生活中寻找标记识别方向的能力。

不同的生活环境会影响人们对方向的认识，我们完全可以通过课堂教学弥补不足，帮助学生培养正确的方向感，正确、科学地描述事物之间的位置关系。