耐心等待 真诚欣赏

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耐心等待  真诚欣赏
   吴章宪老师曾经说过：“耐心等待，等待也是一种尊重。”那是我在2003年雪花飘零的季节，只身前往葫芦岛市听吴章宪老师做报告铭刻在心的一句话，付诸行动，感受颇多权下是我在执教人教版小语第三册《清清的溪水》一课中的教学片断。
    本课教学已接近尾声，一小女孩举起小手说：“老师，我有问题。”
    “有什么问题？”我并不奇怪，已习惯于孩子们的发问。
    小女孩接着说：“我发现文中有一个别字，小兔走‘近’一看，应该是带‘井’的‘进’。”
    此时室里寂静无声，我心中暗自欢喜：好个善于发难的小女孩，看有没有人来打擂台。
    沉默了一会儿 ，我想他们一定不会理解的 ，还是讲一讲这两个
     jn字吧，忽然耳边又响起了吴老师说的话，不知过了多久，教室里开始声如麻雀啁啾，孩子们开始窃窃私语，我高兴地说：“大家可以自由组合，自由讨论！”
    几分钟以后，在一片嘈杂声中，伸出几只小手，直到教室里的声音渐渐小去，又有几只小手举起，我说：“可以发表自己的见解！”
    一小男孩（李健炜）指着书的插图说：“书上没错，你看图，树林里的树木都快被拔光了，小兔怎么‘进’树林，只能走得离这片树林‘近’一点儿，所以用远近的‘近’对。”我赞赏地为他竖大拇指，夸奖他观察仔细。
    又一小男孩站起：“那我们怎么用这两个字？”
    我微笑着在黑板上画了一片树林，然后对孩子们说：“我们用图来表示走‘进’和走‘近’，想想把小兔画在哪表示走‘进’，把小兔画在哪表示另一个走‘近’？”一个男孩洪恺临走出来，毫不犹豫地把小兔画进树林里，下面同学大声问：“为什么？为什么？”
    “小兔走‘进’树林里，用的是进来的‘进’，他胸有成竹地解释”。
    我蹲下身来，抚摩着他的小脑瓜，灿烂的笑容挂在我俩的脸庞，教室里掌声响起。
    在他的启发下，有很多小手高举如林。一小女孩迫不及待地在树林左面画了一只小兔，并对同学们说：“棕是走‘近’，远近的‘近’。”同学们又给予一阵掌声。
    我追问：“还有没有别的好办法表示这两个jn？”
    孩子们又陷入沉思，我耐心地等待着……
    “老师，我想出来了！”一男孩（陈昱壮）兴奋地说。我朝他点头，示意他可以开始，只见他推开门，霎时，孩子们把目光齐集在教室门口，那男孩走近门口（没有进来），告诉大家这叫“走近”，远近的“近”；他又把脚迈进屋里，告诉大家叫“走进”，进来的“进”……
    同学们开心的笑声在教室回荡，我沐浴在孩子们的笑声中，欣赏着他们的智慧之美，真诚地享受着一种灵性之美……
    这里没有急不可待的焦躁，也没有急于求成的告诉，这是心与心的交触；这是相互信赖下的技艺切切磋；这是用智慧开启智慧的相互造就。
    等待，给予学生充分的信任与肯定，等待是一种无声的鼓励；真诚地欣赏，会使教师真正地走进学生的心灵世界，完成平等、融洽的心灵晤对。在我们这个时代，在面对是非真假考验的关键时刻，谁能够独立思考与判断，谁能够在芸芸众生中独树一帜，谁就会是时代的胜利者。那么我们教育工作者，正要服膺于孩子的天性，保护、培养甚至“纵容”孩子们的天性，让他们在师生平等的交流中产生个性之美。由此我想到了杂志上连载的“心心在美国上小学”的事情。我想我们的教育要彻底从棍棒之下解放出来，彻底摒弃师道尊严诸如此类的观念，让我们学生的灵性在绿色的天空里自由翱翔，真正地享受绿色的教育，做一个耐心的等待者，做一个真诚的欣赏者。相信我们的孩子吧，他们有着巨大的潜能，这是事实。让我们真正地关注生命，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！让我们的新一轮课改在广大教育工作者的不懈努力和奋斗之下提速！