教改论文 小学语文课改中的几点反思

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新课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上出现了一道道亮丽的风景线。这是语文课程改革取得的可喜成绩。但是，由于我们认识不足，另专业知识不足，致使我们匆忙上阵，同时我们我们为了追求所谓的“新理念”、“新方式”，忽视了文本的重要价值、忽视了语文的学科特点，以致教学效果不尽人意。综观之，语文课改大致有以下几种现象值得我们反思。
一、蜻蜓点水式
当前，我们的课堂流行语“你最喜欢读哪部分就读哪部分！”“你想用什么方式读就用什么方式读！自认为只有这样才是尊重学生个性化的学习方式。如听了一节示范课《我的伯父鲁迅先生》一文时，一位教师让学生自选内容谈体会，结果学生们一会儿说自己对“张冠李戴”这个词语的理解，一会儿又说对“救助车夫”这件事的认识，一会儿说文章中心句的意思，一会儿又说对“救助车夫”中的几个动词的体会……，每个地方都是“蜻蜓点水”，浅尝辄止，而且不管是对是错，是好是坏，教师都是“恩是的，”“你的体会真独特！”大加赞赏。
二、信口开河随意创新式
比如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，没有过多设计引导学生去朗读、感悟、体验课文优美的语言及情感，而把许多时间放在“读了这篇课文，你有什么想法？”记得有的同学说过：“如果你想得到什么，就得想办法让别人高兴，这样你才能得到你想要的”记得当时我说：“你能用不同的思路思考，真有个性！”于是，又有一位同学说：“没错，有一次，我向爷爷要钱，爷爷不给，我就说了许多好听的话，还给爷爷捶背，爷爷一高兴，就把钱给我了。”是吗？“你能联系生活实际解决问题，真聪明！”过了很长时间，我看了这课的另一课例后认真反思，我这不有点信口开河吗？其时文章的本意是要告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。明白狐狸说的那些不符合事实的话是别有用心的，故意奉承的。不应该的是我脱离文本空谈感受，更不应该从反面加以理解。虽然新课堂倡导“自由读说”，但也不能缺少正确的目标导向、科学方法指导、及时的质疑解惑、有效的组织教学。

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三、形式多样，脱离文本式
我们有些老师为了加强语文课程，为了活跃课堂气氛，上出所谓的富有特色的“课改课”。于是，扔掉了课本，语言文字训练，把语文课上成了“活动课”、“电脑课”、“实践课”、等。如，一位教师在教《四个太阳》一文，初读课文后，便让学生自选方式，有的讨论，有的画画，有的写诗、有的表演……整堂课，学生欢呼雀跃，热闹非凡，唯独不见认真读书，专心思考，扎实训练。试问，这样的语文课如何能提高学生的语文基本素养？
新课程是在以往课程的基础上酝酿产生的，不是对以往课程的简单否定，而是对以往课程的继承和发展，是合理的转化，是积极的扬弃。我们只有面向学生，植根现实，扬长避短，才能真正让语文教学焕发生命活力，而走向开放式课堂，使课堂教学充满生机与活力。