如何提高学生学习历史的兴趣历史教学反思

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如何提高学生学习历史的兴趣历史教学反思
随着这学期接手初二历史的教学，我越来越认识到引导学生入门并打好基础的重要性。而要学生能够在一开始就喜欢历史，最关键的一点就是要让他们感兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，一旦学生对你的课感兴趣了，他的学习就主动了，而主动的学习正是现在很多学生在学习过程中缺少的一个关键因素。
历史是一们特殊的学科，它讲的是以前发生过的事情，其本身就是死板的东西，如果我们一味的强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，也难怪学生一上课就打瞌睡。再加上现在的学生见多识广、获取知识的多渠道、知识的多样化，所以他们思维活跃、表现欲强，随着课改的深入，学生都希望有展示自我的机会，所以我认识到：在课堂上，教师不再是单纯的知识传授者，而是一个导演。针对这种情况，我采取了：
第一：每堂课的总体框架由教师设计，但具体的过程则由学生来阐释。如果你每堂课所设置的悬念引人入胜，那么作为演员的学生也就越能融入其中，并且乐此不疲。在此，教师的任务就是不停的设置学生感兴趣的悬念，然后引导学生去一一解开，在解开的过程中，一方面学生会有学习的成就感，另一方面，学生的真正融入会让他们记忆深刻。比如：在讲西安事变的时候我就给学生提出了以下问题：①张、杨为什么发动西安事变？目的是什么？②西安事变发生后，中国共产党主张怎样解决？出发点是什么？③当时能不能杀掉蒋介石？如果杀掉蒋介石，对谁最有利？会导致什么结果？④在周恩来到西安，见到蒋介石之后，为什么说：“蒋校长，我们十年没见面了？”之后，蒋介石为什么说“恩来，你是我的学生，应听我的话？”周恩来为什么又说：“如果蒋先生放弃攘外必先安内的政策，不仅我可以听你的话，而且我们红军也可以听你的话？”⑤从以上各题中可以体会到中国共产党始终以什么利益为重？……层层递进，既吃透了教材，掌握了基础知识，又提升了能力，何乐而不为？但是，悬念的设置是一种技巧，它可以把学生的无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力。
第二，多穿插历史小故事、史料或者一些好题、新题，来调节课堂的气氛，这样就像一些电视剧中的小插曲，严肃中可以透出一丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果。上课也是，学生都是喜欢听故事的，你在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力，也可以加深他们对这节课的印像。比如：在讲重庆谈判的时候，我就给学生联系了课文《挥手之间》，从而让学生进一步领略毛泽东时刻以国家、民族利益为重，不顾个人安危的伟人风范；在讲全面内战爆发的时候，我就给学生补充了毛泽东在接受美国记者路易斯特朗采访时说的一段话：“我们不但能打败蒋介石，而且必须打败他。”“一切反动派都是纸老虎，反动派的样子看起来是可怕的，实际上没有什么了不起的力量，真正的力量存在于民众之中，最后的胜利属于人民。”借此给人民奠定必胜的信心；在讲战略反攻的时候，我给学生补充毛泽东说的：“我们必须把战争打到外线去，战争光在内线进行，光让敌人吃我们的粮食、少我们的房子是不行的。”“重点进攻的两个解放区好比是敌人的两个拳头，拳头一张，胸膛就露出来了，我们的战略是仅仅拖住敌人的拳头，然后朝着它的胸膛狠狠地插上一刀。”使学生由此领略毛泽东正确的战略战术……当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事，这样，不仅可以让课堂氛围显得轻松，而且取得的教学效果要比完完全全的讲授书本上的知识好的多。
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有趣。学历史，最怕最难的就是记忆的东西太多、太死，如果我们注意激发学生的学习兴趣，不仅我们老师教的轻松，学生也会更感兴趣，在轻松、和谐的氛围下，我们的课堂也一定是高效！