教师论文 小学生倾听能力如何培养

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【摘要】学会倾听在《语文课程标准》的不同学段提出了不同的要求。听课是学生课堂学习的中心环节。培养学生学会倾听不仅可以有效提高课堂效率，而且可以培养学生的学习习惯。它体现了对人起码的尊重。但是我们却常看到学生在课堂上不善于倾听的现象。本文据此现状，从明确倾听要求、鼓励及时恰当、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣、在行之有效的提醒中培养倾听习惯五个方面谈了我实践中的点滴做法与体会。
    【关键词】：小学生；倾听能力；做法  
    【正文】：
     《语文课标》中“学会倾听”这一目标中，提出了不同的要求。第一学段要求学生能认真倾听别人讲话，努力了解说话的主要内容；第二学段要求学生能认真倾听别人讲话，能把握主要内容，并能简要转述。我认为：课堂学习是学生学习知识、发展能力的主要渠道，而听课i是学生课堂学习的中心环节。培养学生学会倾听，不仅可以有效的提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯；同时，善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重，通过认真倾听，从别人的成功中积累经验，从失败中吸取教训，使他们终身受益。因此，从小就学会秦=倾听显得尤为重要。王尚文教授曾经说过：听，是语文学习的精髓。然而，走进课堂时，现状不容乐观。
     课堂上，当老师提出一个问题后，一个个小手马上举起，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个孩子的发言还没有结束，其它同学就迫不及待地又把小手举起来：“我！我！”的喊声此起彼伏；有的不甘示弱I，在下边悄悄地说着自己的想法；有的学生在“唉，没劲”的叹息声中静下来；还有的更令老师生气，竟然觉得别人的发言与己无关，在下面搞小动作，甚至同桌之间你戳我一下，我打你一下。当这同学回答完问题后，老师问这位同学发言满意吗？你有何补充？结果所问非所答，根本没有倾听这个同学在说什么。
      这些情况课堂上频频出现，这样的课堂不仅导致学生学习效率低下，而且也影响了认真倾听的孩子，同时也影响了课堂教学效果。那我们应该怎样引导孩子们学会倾听呢？下面我就谈谈我实践中的点滴做法与体会。
一、 明确倾听要求
     作为教师，每节课都强调要认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？应该给学生提出具体要求：因此，一开学我就要求学生在课堂上做到“三到”“四心”，即“眼到”“耳到”“心到”。眼到是指：老师说话、打手势、操作时，眼睛要盯着老师，“耳到”是指耳朵要仔细听完老师提出的问题、要求以及同伴的发言，并对此要迅速反应并付诸于行动，大胆发表自己的见解和看法。四心即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师还是同学发言的每一句话，脑子里不想其它事；二要耐心，不随便插嘴，特别是别人发言有错时，一定要等这位同学把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要虚心接受，边听变改正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说、听、思 ”并重，相互促进。最后还要要求学生学会评级同学发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法。

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二、教师学会倾听
     在新课标中，教师的角色发生了很大的变化，教师由传统的只是传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。李正涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙述是教师的道德责任。”教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学生发言时做其它的事，不轻易打断学生的发言。这样有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性调整教学，帮助学生树立学习的自信心。给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。
三、鼓励倾听、评价及时、恰当
    正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生的重要手段，前苏霍姆林斯基社会心理学家也认为，受人赞扬被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。在教学时根据学习情况应及时恰当地进行评价。千万不要吝啬你的表扬，让学生品尝到成功的喜悦。我经常会说：“苗妍听得真认真啊，不仅听懂了别人的发言，还说出了自己的感受，李绍初可真厉害，这么小的毛病都被你听出来了，你有一双金耳朵。”老师欣赏积极发言的孩子，更喜欢专心倾听的孩子。”一个眼神，一个微笑，都能收到明显 的教学效果。另外，还建立评价机制，对那些专心倾听、对同学发言乐于发表自己的看法，不管结果如何，及时在评比栏中“听”的栏目里粘上小金星或小红旗等，为他人树立了榜样，带动了其它同学的进步。对个别听得不认真的及时提醒或批评，甚至小小的惩罚，如不给他加红星或把原来的取下来，他的心里就会很难受，并下决心努力改正自己的缺点。另外，我还结合每周的评价表进行自互评、师评，对孩子每周听得表现做个总结，并评出几名“倾听小能手”。让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。
四、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
（一)、开展简单而有趣的听记游戏
     一年级时我采取了听写词句的游戏训练。听是前提，写是听得结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择一些字数少意思浅显的词句进行听写训练，如“我爱老师”、“春天到了”“妈妈爱我”等。孩子们往往会认为很简单，不知不觉。对于倾听的训练，他们已经建立了朦胧的优势心里，顺利的跨过了第一道门槛。接着，听的内容越来越丰富，字数由四五个增至七八个，由一个词到一串词，由一串词到一句话。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。
（二）尝试用耳听、用嘴复述的练习
     听和说是不可分割的有机结合体，倾听能力是通过说话表现出来的，有了专注的听，就会有准确的说。为此，三年级时我特意每周安排一次听说课，让学生课下或回家选择一些有趣的故事练习讲，然后在故事会上站在前面给大家讲，让其他同学听完后来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初是提几个简单的问题，如故事的题目、主人公、结果等，以引导孩子们专心听，用心记。渐渐地我提问的内容丰富起来，由 故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话，最后到能说说听完此故事的心里感受，随着提问的不断深入，孩子们听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是开始只是少数孩子能回答，经过反复训练，大家的兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事形成了。由此我带领学生向专心倾听并能简要转述的阶段又迈进了一步。此外我还让学生有目的的收看电视，每天早晨讲述新闻，这样不仅训练了听力，还养成了从小关心国家大事的好习惯。
五、在行之有效的提醒中培养倾听习惯
     持久性和自控性差是小学生的特点。因此，课堂上要注重对学生的提醒。
（一）教师提醒
    经验丰富的老师经常会这样做，当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评，刚才某某同学用了一个特别好的词谁来说说是什么词，这样既能使那些分心的学生集中注意力，又能起到及时提醒的作用。当看到学生听课习惯不尽人意时绝对不能放松。课堂上可采用暗示的方法矫正学生不良听课习惯，把严峻期待的目光落在不专心听课的学生身上，与之目光交触引起学生警觉。使他意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，认真听课、如果用这种方暗示的方法不起作用，教师可以停下来，课堂上的突然停顿也会使开小差的学生知道老师在提醒自己，这招再不行，老师就很有必要走下讲台，以巡回讲课方式，悄悄走到不认真听课的学生身边，让他意识到老师知道了他在搞小动作，他会马上端坐静听和思考。
（二）学生的互相提醒
      教师的提醒固然重要，学生的提醒也很关键，对于那些长期不认真倾听的孩子可让他的同桌不时的提醒他，小组合作学习时教师无法关注到每个个体，容易造成漏网之鱼。因此可运用组内学生互相提醒的方法，一个眼神、一个动作、一句话，相信会起作用的，久而久之，相互提醒下，学生的倾听习惯会逐步养成。
学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。

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