有余数的除法教学设计

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有余数的除法教学设计
三亚市第九小学  宋振丹
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
一、          观看动画，引出活动


问题：这些同学在做什么呢？     
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些    每2个摆一盘，摆一摆。

问题1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）


问题：
1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义


问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是”有余数的除法 。
动手摆一摆                      问题  1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？
2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？
3. 如果用10根小棒来摆呢？
4. 11根、12根呢?
5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？           
余数＜除数
四、练习题
1、圈一圈，填一填，及时巩固

2、有11根筷子，2根一双，一共有几双，
          还剩几根？（这么列算式）
3、有15个▲，每4个一份，可分几份，还
          剩几个？（这么列算式）
4、8个  ，每3个一份，分了（  ）份，还剩（  ）个。（这么列算式）
5、在下面这道除法算式中，如果有余数，余数可能是（ ）
○÷5=  □‥‥‥□
         A   6         B    7         C   8        D  4