浅谈如何理解初中数学的有效教学

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浅谈如何理解初中数学的有效教学
昌江红林学校   陈威

摘要：有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空的不低于平均水准的教学。是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三维目标’上获得整合，协调可持续的进步和发展从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人价值需要而组织实施的教学活动。

关键词：初中数学     教学理念     有效教学

初中数学在教学上既要符合课程标准的理念又要卓有成效，那就要求教师在实施素质教育的同时，要注重学生认识发展，建立在有利于学生主动探究知识的情境，加强学生的小组合作学习，促进学生的思维进步和有意义的学习。何为有效？下面浅谈个人对有效教学的理解。
一、有效教学应理解教材
初中数学教材知识点多，结构严谨，应用灵活多变，在使用教材的同时，应根据课程标准进行解读，深入浅出的使用教材，把学生手中的教材变成学材。第一，要理解数学教材的整体设计对学生的适应程度和课程设计的理念。教材的设计有设计者的思想和思考的深度和广度，那就要求教师要融会贯通，分析得体，用教材的同时要考虑学生学，在细节处展不数学的思维和方法，遵循学生的认识规律，围绕问题展开，鼓励学生思考，探索问题所包含的数学知识。第二，要理解教材的重、难点，设计好教学的三维目标。教材的重难点应是备课的重点，如何突破重难点达到学生的学，在学习中贯穿始终，使学生体验数学的情感态度，激发学生愉快地学习数学的欲望和兴趣使数学目标顺利达成。
教材是以教材为中心，掌握教材为目的，用教材教是以学习为中心，注重教学行为与学生行为的和谐，教材不仅是学习的素材，教师不仅是解释教材，而是利用教材引导学生思维，把教材当做一种手段，利用这种手段达到教学目标。用教材体现的是以书为本，而用教材教体现的是以生为本。《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极开发，大胆探索，结合学生实际，着眼于学生的发展，利用各种教学资源中最有效的资源展开教学。理解好教材，才能为学生提供丰富多彩的学习素材，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
二、有效教学应理解学生
初中阶段，学生身心都得到了发展，这个阶段学生好动，求知欲比较强，但也有学生个性爱犯错的毛病，那就要求教师循循善诱，根据差异性的原则，因材施教，在教学上多培养学生动手、动脑、动口、合作交流等能力，培养他们的团队合作精神，体验在数学学习活动中创造乐趣，使学生做为学习的主人。
在教学中应以学生做为主体，参与到教学活动中去，使学生真正地在教学中扮演不同的角色，让不同的学生在数学上有不同的发展。
第一，要爱护学生，在教学中实施爱的教育，严慈相济，多关心学生的成长，而不是关注他们的成绩，多关心学困生，让他们树立信心，多一点自我表现，多一点师生交流，让学生喜欢老师，这才是有效教学行为的途径。
第二，让学生在教学活动中尽情而为，学生在课堂上是教师组织活动不可缺少的组成部分，要让学生在课堂上思维得到绽放，那是要求教师逐一进行学情分析，情景教学导入，语言激励，善于引导，让学生有话要说。在教学活动中进行师生互动，生生互动，搞活课堂气氛，使部分学生量力而行，更使大多数学生尽情而为。奥苏伯尔认为：“有效的教学是指学生进行有意义的学习”。
    三、有效教学应理解教学
数学课堂教学是一个动态的过程，教学过程需要师生相互配合的双边教学行为，这就要求教师备课要静态的预测好教与学的和谐统一，考虑周全，多采用师生互动，生生合作的教学方法，在教学过程中才能体现动态生成，厚积薄发，才能展示出教师的灵活教学的方法和手段和处理教材的经验，丰富的教学资源，幽默的语言风格，吸引学生的教态和人格魅力，让学生先爱老师后爱上教学的这一过程的转变。在教学过程多关注学生的思维发展，鼓励学生独立思考，探索问题所包含的数学知识，多留给学生的思考留下足够的时间和空间，让学生超越自己，把智慧蕴藏期间释放出来。教学有法，教无定法，贵在得法。
理解教学，更是促进有效教学，不很好的理解教学，一味地灌输知识，倡导起海战术，用应试教育来引导学生，这虽然在一段时间内“有效”，过一段时间后，学生的发展得到束缚，遗忘程度增加，这就变成没有什么效果的教学。德国教育家第斯多惠说：“一个坏教师给学生奉献真理，一个好教师则教学生发现真理。”
如何采用好的方法使教学更有效呢？1、要利用现代手段——多媒体展示，多媒体是数学教学直观、生动、有趣，使一堂课的学生学习欲望增强，教学上多采用信息技术与课程的整合，比如教轴对称，中心对称和旋转图形时，多媒体就能优越于粉笔所不能逾越的功能，展示出五彩缤纷的图形，用几何画板让学生动手操作和观察，这样学生参与了教学活动煅炼学生动手操作和发现问题，解决问题的能力。多媒体与粉笔的相互结合应用是有效教学的手段。2、要有好的情景导入。比如故事情景导入，在讲无理数时，有一位海口九中的教师利用于引史讲故法，引述了希帕索斯发现了无理数，为了捍卫真理被忠于毕达哥拉斯学派的信徒抓住后，投入了大海。学生听到后，都为了这位不畏强暴地宣传自己的观点的希帕索斯喊冤，这就引起了学生学习的动机兴趣和欲望，使这堂课有了好的开端，增强了有效教学的延伸。为了设计一堂有效的数学课，情景导入比较重要除运用故事情景导入外还可以用类比猜想法，游戏导入法动作操作法，情境创设法等等。如果平淡的情景导入，可能会造成教学上的低效，所以一堂课的开局是整堂课有效的关键。3、要有好的教学模式。比如江苏洋思中学的“洋思教学模式。”洋思中学在教学中采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。从薄弱学校变为名校，这说明洋思教学模式的成功是理念的成功，“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种模式，它更体现了以人为本的教育思想，不仅传授知识，培养能力，还能使每一个学生都得到高效的发展。还有海口九中的“三学两评”教学模式等，好的教学模式可以尝试，而不是全部照搬，应根据地区、学情，结合自身的特点部分采用。能提高教学水平的模式才是有效的。4、教学要面向全体学生。学生是实施教学的整体。赞科夫提出，教学要使全体学生都得到发展。在教学上要关心学困生，一方面辅导学困生启发思维，指导学习方法，另一方面帮助他们克服自卑心理，树立学习自信心，多鼓励学困生参加数学活动，与其他同学交往，让他们从个人中心主义心态的阴影走出来。面对全体学生要采用培优辅差，运用“一帮一”的帮扶活动，既要照顾到差生又要凸显出优生，教学上把握好师生，生生保持有效的互动，让学生在“做”中学，多给学生提问的机会，多关注学生学习反思，引导学生思考。在教学中以学生为本，以学生的学为本，做倒“从教师走向学生”，让学生从“听众”到“演员”，教师从“讲师”变成“导演”。在教学中建立起平等的师生关系。
在教学中教师要避免满堂问，教师讲的清楚，学生就能听得懂，样样俱全，的优质课等理解为有效教学的误区，有效的教学要关注知识的有效传递，还要考虑学生认知的发展，包括情感、态度、价值观的发展和解决数学问题能力发展以及个性发展，引导学生积极、主动参与学习，那就要求教师要理解教材，理解学生，理解教学，使学生在学习中形成对知识的真正理解而不是表面上的理解，让学生会学、乐学、学会。
总之要有效改进数学课堂教学，就得摒弃传统教学的低效教学模式，倡导师生双边互动的教学方式，提高教学新理念的内涵和运用，把以上三种理解作为实施有效教学的关键，在教学上扬上避短，精益求精，把自己的教学水平推上新的境界和高度。



参考文献：
[1]宋秋前《有效教学的涵义和特征》
[2]《课堂教学评价基本要素及框架》