教鞭的故事

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教鞭的故事
甲骨文“教”字的偏旁“攵”，是“以持杖或执鞭”之意，这自然使人联想到《三味书屋》中寿镜吾老先生的那条戒尺；如今，教师上课也称“执教”，似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国，自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。
上世纪80年代初，教师上课用教鞭，顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日，偶遇小学时代的班主任高芝芳老师，她提及起一个教鞭的故事。
高老师是儿时最敬爱的老师。那时，她高中毕业，刚来我们村代课不久，一人“包班”——承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹，光滑、牢固且具弹力，常用来指导学习小黑板上的生字词语，那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际……
以一个教师的身份来面对自己以前的老师，我不禁感慨万千，深有感触地对她说：“您那时的教书太辛苦了。”
高老师笑了：“那时条件差，都这样。”
“您对学生也太好了，没有打过一个学生。”
     “是的，我没有打过一个学生，不过，我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨，我晨检家作时，发现他又没有完成，就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他，谁知他举手一挡，教鞭就落在了他的手上……要知道，当时，他的手长满冻疮，都烂了。那一下敲上去该多疼啊！再说他的手烂成那样，怎么能责怪他呢？”高老师一声叹息，“这件事一直让我不安，他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了……”
听者无语。话音未落，一阵悸动袭来，如感应般由内而外，那么强烈、真切，那是一种从未有过的困窘，感觉脸在烧……
教鞭的故事传递着高老师的教育情结，也演绎着我的教育人生。
那是在本学期的第一堂作文评点课上，我指出习作存在“假、大、空”的通病后，便夹杂着一丝埋怨作二次指导，讲着讲着便“‘情’动于中，手之舞之”——随手举起了教鞭（一把三角尺的长边）……谁知，扬起的教鞭不慎从手中滑落，“啪”的一声掉在了讲台上，接着翻落到地面。
突如其来的意外，让我和全班同学都“震撼”了一遭，那场面着实尴尬。我急中生智，镇定地说：“刚才大家都看到了教鞭落地的过程，现在我们看怎样来把它写具体！”接着便指导学生抓住一些动词：如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”；再抓住象声词：“啪”；此外，激发学生合理想象：如教鞭像一位蹦床运动员，在讲台上翻转了两下，就跳向了地面……
想不到，这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣，话匣子打开了，学生个个争着描述，很快成就了一篇“急就章”。由此，教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。
高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的，则显现了一种年轻气盛的意气，一定程度上也反映了当下教育重技术，轻情感的浮躁心理。
     记得于涟老师常说；“做了一辈子老师，一辈子学做老师，我能不能做一名合格的教师，就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说，教鞭作为一种传承教育的载体，不应是某一种戒尺或道具，而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎，一名不断学习使用教鞭的教师，就是一名合格的教师。
《教师月刊》2009、12期