浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的应用

中学生作文

浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的应用
吉林省临江市光华中学   崔秀艳
传统的思想政治课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想政治课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。下面就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法：
  一、新课程下多媒体教学在思想政治教学中的积极作用
　　1、运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣、创设良好的学习氛围 。
　　托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
　　2、多媒体教学能把课堂知识与热点结合,有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力 。
　　多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。利用多媒体教学，我尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。
　　3、利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率 。
　　传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。采用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于讲课，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
　　4、运用多媒体有助于优化教学内容，突出教学重点和难点。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。在初中思想品德课的教学中，恰当地利用多媒体技术可使教学内容动态化、形象化、趣味化，有助于拓展学生的视野。同时，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，又能更好地突出教学重点、突破教学难点，有效地帮助学生更好地理解和接受教学内容。

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二、运用多媒体辅助初中思想品德课教学必须注意的几个问题
多媒体技术作为一种现代教学工具，在思想品德课教学中发挥着重要的作用。从教学实践来看，如何恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事。我们思想品德课教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下能达到最佳的教学效果。
1、运用多媒体教学不能忽视教师在教学中的主导地位
从教学实践来看，多媒体技术作为一种现代教学工具，在思想品德课教学中确实可以提高一定的教学效果。但是，如果我们把多媒体技术当成提高教学效果的灵丹妙药，一味地追求多媒体技术的“作用”，就可能本末倒置，使多媒体成为“花拳绣腿”式的表演，致使学生感觉是在看教师演戏。在思想品德课教学中运用多媒体技术是提高教学效果的一种重要的辅助手段，但不是唯一的手段。作为思想品德课教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。要应用好多媒体技术这种教学工具，而不能只当多媒体课件的“解说员”，要通过对教学过程的灵活设计和切合实际的操作，使多媒体技术在教学过程中发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体技术、教学内容与多媒体技术的关系入手，探讨多媒体技术在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
2、运用多媒体教学不能忽略教师板书
从教学实践来看，有的老师在利用多媒体技术教学时忽略了板书，他们在教学中仅仅是多媒体课件的“解说员”。俗话说，“尺有所短、寸有所长”。作为传统课堂教学象征的黑板仍有现代教学媒体无法替代的一面：首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体技术教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，即时将它板书出来，将会使教学效果“倍增”。其次，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点、难点一目了然。运用多媒体技术是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体技术教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法，合理地利用各种教学媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
3、运用多媒体教学要克服课件的固化性和单向性，提高课堂教学的交互性
从教学实践来看，由于多媒体课件一经制作完成，整堂课的教学程序也就基本固定下来了。但是，教学作为一种“教师的教和学生的学”的互动过程，师生都是活动的主体，课堂教学的精髓在于师生的交流互动，既然是互动，便不可能是一种固定的、程式化的模式，简言之，教学过程中难免会有教学“意外事件”发生，因而教学活动中的教学方法和教学过程都不是一成不变的，要根据学生的实际反应和接受能力及时调整。多媒体课件固化了教学内容以及表达方式，排斥了教学现场“意外事件”的发生，就等于排斥了师生的相互作用，形成新的满堂灌、一言堂。所以，我们在设计课件时，一定要留出一定的机动时间来处理课堂上的情况，并让课件的内容能得到学生的及时反馈，使学生真正参与到课堂教学中来。

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4、运用多媒体教学要正确处理好多媒体技术教学与其它教学手段的关系
从教学实践来看，多媒体技术作为一种现代教学工具，在思想品德课教学中确实有助于提高教学效果。但是，运用多媒体技术辅助思想品德课教学既有它的优势，也有它的不足：一是课件的内容必须时时更新，教师的备课量非常大；二是多媒体的运用效果受教师的计算机水平的制约。而其它的教学手段在创设情景、发挥学生的主体作用等方面也有它的优势。因而，我们不能认为多媒体运用得越多越好，更不能用多媒体技术代替教师的讲解和其它教学手段。只有根据不同的教学实际，把它们有机地结合起来，才能达到理想的教学效果。
5、运用多媒体教学必须遵循适度使用原则
从教学实践来看，多媒体技术作为一种现代教学工具，为思想品德课教学注入了活力。正因为如此，多媒体的使用频率也大大提高。公开课、优质课和平时上课都追求使用多媒体。从实际教学来看，多媒体有时用得不当和过度，反而会成为教学的一种干扰，以致分散学生的注意力，影响学生的情绪，甚至扰乱学生的思维，所以我们在使用多媒体技术进行教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，要注意使用的“适度性”，做到该用的就用，不该用的就不用 。要处理好形式与内容的关系，在教学中注意教学形式为教学内容服务的实效性，不能只重形式，牵强附会而走入形式主义的误区。