小学信息技术优秀教学论文信息技术与学科教学整合应用

中学生作文

小学信息技术优秀教学论文信息技术与学科教学整合应用
公主岭市范家屯镇铁路小学   
努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力。
对信息技术与学科教学整合的理解
信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育理论为指导，根据学科教学规律进
行的学科教学改革。 这里强调两点；
1、信息技术是作为重要的教学手段参加学科教学改革。
    2、要根据不同学科的特点，根据教学规律，在信息技术的支持下实现教学改革。
    信息技术与学科教学整合的宗旨是：
    各学科教学中应有效地学习使用信息技术（包括常规媒体技术、计算机应用技术、网络应用技术）。促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。
    信息技术的作用：
    1、为学生多样化学习创造环境；
    2、使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具。
    3、培养学生的信息素养，提高学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生的层次和学习效率。
   （一）教学内容与呈现方式的变革：
    传统教学内容呈现方式主要是教师语言、文字（书本）、图像、实物等。
    信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以将多种媒体方便快捷地集成，实现教育资源的有效整合，发挥多种教学媒体在教学中的作用。
信息技术对教学内容呈现变革所起的促进作用表现在：
     1、信息技术可以提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。
     在教学过程中，网络资源、多媒体教学软件可以呈现教科书以外的内容。这些软件依据学科特点由教师选择、在计算机上集成，便于在课堂教学中使用。
     2、信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容有效的组织和管理。
     在课程建设方面：
     由专业软件开发公司、教师教师研制多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画有机地集成，做成CD-ROM等光盘长期、大容量储存。
     3、信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，建立教学专用网站，随时更新、补充网上教学资源，供教师学生使用。
     （二）信息技术与学生学习方式的变革
      信息技术与学生学习方式之间不存在必然关系.
      信息技术可以成为“知识的灌输工具”—学生学习方式主要是接受式；
      信息技术可以成为“学习的辅助工具”—学生学习方式主要是研究式；
因此教育思想和理念是信息技术与学生学习方式变革的决定因素。      
      信息技术应作为学生自主学习、探究学习的重要工具，对学生学习方式的变革应起到一定的作用，主要表现在以下三个方面：
      1、信息技术可以实现分层次教学、个别化教学，尽可能为学生提供可选择的学习内容和学习空间。
      2、信息技术是实现学生自主学习的重要工具。可以提高学习效率提高学习质量，完成比较复杂的研究任务。

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利用网络学习，目前是教师教学中关注的焦点，学生可以利用网络技术去查找、评价、筛选、收集信息；还可以利用数据处理技术分析试验数据、绘制图表、汇报研究成果；还可以让学生利用模拟技术模拟研究现实问题，提出解决问题的策略和方案。
      3、信息技术网络特性有利于实现学生的协作式学习。
      通过网络通讯技术学生可以与同学、教师、专家合作，发布自己的作品进行交流。可以利用BBS和电子邮件开展合作学习，把自己的观点和信息有效地传播给他人。学生可以建立自己的主页或小集体主页，创设个性化学习平台。
     （三）信息技术与教师教学方式的变革
      教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学习方式变革，教学方式必然发生变化。
      教师的角色应从知识传授者变为学生学习的辅导者，学生是处在教学的主体地位，教师应处在教学的主导地位。
      信息技术应作为学生探究学习的重要工具，对学生学习方式变革起到促进作用。
      信息技术对教师教学方式的变革所起的促进作用主要表现在：
      1、教师备课的工具：教师备课、查找资料、教学设计、制作教学软件。
      2、有助于帮助教师创设生动逼真的教学情境，引导学生进入自主学习的状态。
      3、提高教师呈现教学的质量和效率。
      4、协助教师总结教学经验，通过网络发表教学体会，与其他教师进行交流。
    （四）信息技术与师生互动方式的变革
      师生互动方式的转变实际上是师生关系的转变，是师生主动与被动的关系转变为平等和谐的关系。
信息技术具有快速灵活的特点，可以丰富师生互动，丰富交流。
      信息技术促进师生互动方式的变革，其作用点在于：
      1、实现教师与多名学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以针对学生的特点进行个别辅导。
      2、信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间跨时空的交流与合作。
      3、信息技术具有强大的管理功能，可以提高师生之间评价与反馈的质量和效率。
     （五）对信息素养的理解
      从信息技术培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养学生信息素养的重要途径。信息素养是知何时需要信息，具有检索、评价和有效使用所需信息的意识和能力。
      信息素养包括以下6方面内容：　

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      1、运用工具的能力。（能熟练使用网络等信息工具）
      2、获取信息的能力。（根据学习目标有有销收集学习资料和信息。能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、访问、实验、检索获取新信息的方法）
      3、处理信息的能力。（能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达。
      4、生成信息的能力。在收集信息的基础上，能够准确加工信息，做到简洁明了、通俗流畅、富有个性，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益，达到收集信息的目的。
      5、信息协作的能力。是信息工具成为交往与合作的终结，与外界建立多种和谐的协作关系。
      6、信息免疫能力。具有科学鉴别信息的能力。能够自控、自律、自我调节的能力，能消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀，提倡使用正版软件。
      总之以往难以在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，可以通过整合，在教学过程中互促互动，结合重组，在学科教学的结果上，整体协调，和谐发展。 整合的思想，是以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾。整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教学取得突破性进展。