《检阅》第二课时（公开课）教学设计

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《检阅》第二课时（公开课）教学设计

【教材简析】                        
《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇精读课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，获得了大家的一致喝彩。文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。编者力图通过同龄人的成长故事，让学生与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。
【学习目标】
１. 创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
２. 通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
３. 紧扣文章，拓展补白，让学生懂得要自尊、自强，要尊重每一个人、
【教学重点】
　１.帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。
　２.有感情地朗读课文。
【教学难点】
１.体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
２.使学生在阅读中感受让学生懂得要自尊、自强，尊重每一个人。

【教学过程】

一、欣赏《国庆检阅》录像片
1、欣赏《国庆检阅》录像片
2、.是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？（生齐答“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”）
3.同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？
（同学们边回答“博莱克 儿童队员”，老师边板书，在板书“博”时顺势指导识记）
板书：“这个小伙子真棒！”  “这些小伙子真棒！”
博莱克               儿童队员
二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”
1．博莱克是个什么人？[出示博莱克拄拐图,让学生看图说出博莱克的身体状况。]
2．默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。
3．体会博莱克的棒：
（1）指名回答,并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
（2）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？  [板书:自信]
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。
（3）他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力——你仿佛看到搏莱克在训练时——？[自强]
（4）引导学生有层次地读句子：
师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好——[手指屏幕，齐读一次]
师：这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天——[手指屏幕，再次齐读]
（5）同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称誉这个自信、坚强的小朋友──生（齐声）这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称誉！
三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”
过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。
1．自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？
2．讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？
3．你从那些语句中感受到大家的为难呢？
（1）“还有一件非常棘手的事”
（理解“棘手”。 说明很难办。结合实际理解：开始老师以为来给三（1）的孩子上课很棘手，现在同学们表现这么好，老师觉得跟大家一起学习非常愉快。）
（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。
提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？
实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀无声的瞬间-----感觉到了吗?
（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？
4．相机出示句子，引导同学朗读体会为难：
“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
（1）老师范读。
（2）再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：a：游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？b：我们都为难了，手指生齐读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
我们来听听他们是怎么劝说的。
师走近一名学生，问：听了这样的劝告，你有什么感受？
师：这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
5．体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。
（1）指名说出队长的主意并出示对话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
（2）相机点拨：你真是个好队长！这么好的主意谁能更自信的说一遍，注意队长的声音是洪亮的声音，要把“鸦雀无声”的沉默局面打破，谁来试试？（指2名学生读句）
（3）师：大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？
6.朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪：
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”
师：这个主意确实妙！所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：
所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来（老师带头鼓掌，生鼓掌）
儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的——尊重与爱护
四、归结主旨，拓展升华
1. 再现博莱克检阅时情景，体会走在队伍最前列的博莱克当时的心情。
（1）博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他（全班齐读）——
（2）此时走在队伍最前列的博莱克，他的心情是怎样的？用自己的话简单说说理由。
2．用情读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，加深体会：
（1）通过学习这一课，你从博莱克和儿童队员的身上，你学到了什么？
（2）所以看着这整齐的队伍，看着这自信坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，这边的观众说（手势示意）——
成千上万的观众都说——
所以我们三（3）班所有的同学也都情不自禁地大声说——
3、师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人拥有美好的生活，儿童队员们也做到了，这一次检阅，不仅检阅了儿童队员们的队列队队形，更重要的是检阅了他们的心灵。

附教学板书：
     14 检阅
            “这个小伙子真棒！”  “这些小伙子真棒！”