中学生物教学论文多媒体应用在生物课堂教学中优点与不足

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中学生物教学论文多媒体应用在生物课堂教学中优点与不足
                          
摘要:随着多媒体技术迅速发展,多媒体教学越来越受到各科教师的重视。合理运用多媒体教学手段,能为学生创造最佳的的学习环境,优化课堂教学的整个过程,促进学生综合分析问题能力的提高。如何合理恰当地使用多媒体教学呢?
　 关键词:多媒体;生物课堂;教学;合理运用
　　 生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥无味。多媒体技术能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，能收到了令人满意的效果。多媒体与课堂教学间的联系越来越密切，教育教学模式更是焕然一新。但多媒体技术也是一把双刃剑，在实际教学工作中，也出现了一些问题，存在一些误区，甚至有一种过犹不及或适得其反的倾向。在生物教学中，运用多媒体技术有怎样的优势，怎样恰当灵活的运用就成了诸多生物教师谈论的话题。
　
一、在生物教学中运用多媒体技术的优势
（一）突破难点，掌握重点。
1、微观结构宏观化。
直观性原则是生物教学中一个重要原则，而生物教学内容有很多都是微观内容，如微生物、遗传物质等，学生较难理解。利用多媒体技术能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，如教学染色体和DNA的关系时，先在屏幕上出现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系，可见多媒体教学有利于学生理解和掌握生物学中的微观世界及其各种变化。
2、抽象内容具体化、
生物教材中许多抽象的概念，单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚。这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，化抽象为具体，让学生容易理解和掌握。
3、静态内容动态化。
生命是运动的，生物生理的特点是细微、动态、抽象的，如细胞的分裂、血液的流动、尿的生成等，这些均是教学中的难点、重点，教材中虽然图文并茂，但图是死的，学生理解起来有一定的困难，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容，难题就可以迎刃而解了。
（二）提高课堂教学效率
1、音像结合，使教学充满乐趣。
兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。

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电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，用电脑下载或播放相关影视资料、图片，观看电视新闻或相关教学节目，可以扩展学生课外知识，了解当前社会现象和科技动态。同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。用电脑制作复习课（特别是专题复习）、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、知识网络、题目、试卷等内容直接展示在屏幕上讲解，可以减少抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率。
3、利用多媒体的人机交互技术、个别化教学，强化教学效果。
只有准确掌握学生的学习情况，教师才能顺利地实施教学内容，所以，在教学中教师要时时注意教学反馈。利用计算机给学生出题，通过练习，顺利地掌握每个学生的学习情况，及时反馈给教师，以便因材施教。比如：判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”、“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了、听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，从而强化教学效果。
（三）提高学生的各种能力
1、利用多媒体进行形象化教学，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力的提高。
运用多媒体教学能创设情景，营造氛围，突出重点，化难为易，通过动态演示与表态画图相结合，再现于学生眼前，有效地调动学生的多种感官参与学习活动，获取丰富的信息，促进学生主动去探究知识，促进抽象思维能力的提高，如“遗传的基本规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多，对于高中学生来说接受这部分知识有一定困难，缺乏此方面的感性认识。上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片，并配上优美的音乐，以重叠渐进方式出现，迅速地吸引了学生的注意力，在学生大脑中形成准确而丰富的表象，并以此作为思维的起点，在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解，进而提高抽象思维能力。
2、利用多媒体技术，增强学生的创新能力
素质教育的重点就是培养创新精神和实践能力。生物教学中，多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为生动的科学知识，使课堂氛围更轻松，更开放，更互动，有利于创新精神的培养。以“生态系统”一节中关于“生态平衡”问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到：①在自然条件下，各种生物生存得其乐融融的现象；②由于人类不合理开发大自然而造成生态平衡失调的后果。两种现象的对比，为学生提供了广阔的想象空间，也就有利于学生活跃思维。通过讨论，学生们对如何维持生态平衡、如何保护我们的大自然提出了自己独特的见解，从而对知识有了创造性的新认识。另外，多媒体的使用，能够很好地优化课堂设计，营造民主、和谐、平等的学习氛围，有助于树立创新意识，启迪创新思维，培养创新能力。

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3、利用多媒体技术，对学生进行审美素质教育。
在编制多媒体课件过程中，精心设计每张图片的播放方式，力求与图像内容相一致，给学生美的享受。如通过播放花、果的彩色照片展示生物自然的美；用计算机精心制作的动画图片，科学美观，线条轮廓清晰，色彩柔和，比例适当，前后图像整齐配套，运动轨迹平滑，给学生和谐的美，从而感受生命活动的美；配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲，引起学生对祖国灿烂文化的自豪感，接受美妙音乐的陶冶，从而提高了学生的审美水平。
4、应用现代教育技术，培养学生探究学习的能力
生物新课程倡导探究性学习，主要有理论知识发现、实验探究等形式，同时也要求学生能够利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择运用和分享信息。互联网的出现突破了传统教学的时空限制，它整合了传统的各种大众传媒，构建出跨地域最广、信息量最大的全球信息传播系统，它以先进的电子技术手段迅速而及时地向学生传播着各类科学文化知识、当代科学技术的最新成果等，其强大的“搜索引擎”可以帮助学生搜索所需要的信息，从而培养学生探究学习能力。
（四）教学中各个环节都能应用到多媒体
1.课堂复习回顾阶段
　　作为一节课的开始,老师总是习惯于先复习上一节课所讲的内容,这样既检测了学生的掌握情况,同时为学习新的内容做了铺垫,利于学生理解前后所学知识的联系。刚开始上课,学生在课间十分钟的活动后情绪高涨,注意力很难一下子就集中到学习上来,怎样吸引学生的注意力,平静其情绪,使他们迅速投入到学习中来,是每位教师都要面临的问题。心理学研究表明:凡是有鲜艳色彩的对象都容易引起人们的注意,多媒体课件生动、形象、富有趣味性、引人入胜,无疑是吸引学生注意力的非常有效的一种手段。但所选题材应尽量与本节课内容相关联,切忌花里胡哨,没有实质性的东西。将学生带回课堂中后,多媒体呈现上节课的整体知识框架,使学生一目了然。
　　2.新课导入阶段
　　对于新的知识学生是否有兴趣去学,最关键的是导入阶段,看能否引起学生的学习兴趣。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣,才会愉快地去接受它、学习它,即使遇到困难也会努力克服它。因此,在教学中教师应该善于激发学生的学习兴趣,并创造条件满足他们的兴趣。在每堂课的导入阶段,教师应该根据学生的心理特点,呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的动画等等,展示出教学的情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,调动学生的观察力和想象力,从感官上给学生以强烈的、有意识的刺激,使学生产生强烈的学习兴趣和“要学习”的冲动,积极地参与到学习活动中来。但图像、动画不必太繁杂,避免学生不能从欣赏中转移到重点知识的学习和掌握阶段。
　　3.新课讲解阶段
　　针对生物学科的特点,对一些比较抽象的、无法用肉眼观察到的东西,比如细胞的结构、DNA的分子结构、基因的表达过程等知识的讲解,需要在合适的时间展示其内部结构或动画的过程演示,这样更加有利于学生的理解和接受。在该阶段的课件设计应当更具有趣味性和生动性,毕竟学生的有意注意持续时间不长,新知识的学习过程中长时间集中注意力会使学生疲惫不堪。因此,在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律,把两者交融在学生的认识活动中,维持学生的注意力,使学生始终保持旺盛的精力。要使学生不疲劳,我们必须利用多媒体的优势,将学习活动安排的有张有弛、变化多样,尽量杜绝造成注意涣散的机会,使学生快乐地完成学习任务,轻轻松松巩固所学的知识。
　　4.课堂小结阶段

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　　该阶段的多媒体课件一定要更加形象生动,富有真实感,具有较强的实用性。结合生活中的实例,展示本节课所学知识在生产生活实践中的应用,呈现相关的图片实例,让学生用所学知识解释,最终让学生有一定的成就感,同时树立学习的自信心,同时激发学生更加强烈的求知欲,把疲惫都抛在脑后,使学生整堂课都积极参与思考,给学生创造一个轻松愉快的学习环境。
　　当然,我们应该认识到,多媒体知识课堂教学的助手,绝对不能走极端,一味地依赖于它,在课堂教学的不同环节,根据课堂内容恰当、合理地使用多媒体,最终达到事半功倍的效果。

二、多媒体技术在生物教学中应用的误区
（一）、追求新潮，忽视传统
     有些学校为片面地追求多媒体辅助教学，无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况，形成了无多媒体不成课的局面。在教学中就按照课件设计思路按部就班，鼠标轻轻点，图片张张过，层层推进，全然不顾学生所思所想，而传统教学媒体——黑板，一个字也没有或者只有标题，忽视传统媒体的作用。结果反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性，教学中的机智、灵感闪而复失，教学过程浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起。
（二）、追求新奇，忽视实用
好奇是学生的天性，多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异的变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维，影响教学的实际效果。
（三）、重模拟轻实践
生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。有些教师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的实验用电脑动画展示了事，只让学生观察到模拟现象，充其量只能培养学生的观察思维能力，而忽视了对学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。
三、多媒体技术使用的原则
（一）、根据需要选择多媒体。
在教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去选择运用，初中阶段常见的课型及多媒体使用如下：
(1)、绪言课：其关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：①用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣；②用投影片和录像片提供史料，介绍生物科学史的成就，向学生渗透思想教育。
(2)、形态结构课：在初中生物课程中，形态结构课是上好生理功课的基础。因此在教学中占有很重要的地位，可以利用投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动。我在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态，接着用挂图（或投影片）讲述草履虫的内部结构，然后放映有关草履虫的录像，最后提问归纳板书，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前，为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。

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(3)、生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，我通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示，如在人体的“循环系统”的教学，先用投影片讲述人的心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应，然后放映有关录像片断。应用录像的各种不同功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看得见、看得清。使学生对人体的循环系统知识有深刻的认识，最后，用投影片映出其它生物的血液循环特点，以及心脏结构简图，比较脊椎动物的心脏结构特点，从而认识动物进化的过程。
(4)、实验课：实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的，为达到此目的,可以这样去使用多媒体:①用录像片示范基本操作、展示装置结构,提示实验步骤；②用投影片分析实验理论,指导填写实验报告。
  （二）、根据时机选择多媒体
    运用电教媒体时机要适宜，要提高教学效果，必须使选用的多媒体与所讲的内容紧密结合。使用多媒体辅助教学的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是讲课最需要它出现的时候，不早不晚，恰到好处。一般来讲，需要启发诱导时，多媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，多媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结和加深印象时，多媒体可放在小结中使用。对于那些学生已经明白了的问题，即使事先已准备好了的多媒体，也不必拿出来赘述。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮
综上所述，随着信息技术的快速发展，多媒体教学在生物教学中的作用日显突出。但多媒体并非在课堂教学中用得越多效果就越好。我们在看到多媒体带给我们的便利与优势的同时，也要看到他的不足之处，充分发挥它在教学中的优越性，妥善解决在教学中存在的弊端，只要我们摆正学生--教师--多媒体三者间的关系，就能使多媒体在教学中发挥更好的作用，让学生的学习进行得更轻松，让课堂教学活动进行得更精彩。