捕捉契机 呵护情感

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看到“可能性”的教学片断以及“如何在教学中实现情感与态度的教学目标”的讨论话题，我的头脑中马上浮现出很久以前听过的一节相同的教研课的情景。在教师要求学生举例说明属于“一定”的事例时，一个学生站起来说：“只要我努力学习，将来就一定能够考上大学。”从生活实际的角度来说，学生学习的目标是十分明确的，尽管这样的目标有点狭隘。从“可能性”的角度来说，这句话却是有问题的，因为能否考上大学除了努力学习之外，还受到许多其他因素的影响，努力学习并不一定产生考上大学的结果。教师该如何处理呢？是简单地否定学生的回答还是含糊过去？我以为，教师首先应该毫不犹豫地肯定学生的想法，并热情地鼓励学生。同时，如果教师没有从数学的角度指出学生的想法并不正确也未尝不可，因为，我们很难通过几句话将努力学习与考上大学之间的关系对二年级的学生讲清楚，并且不让他们对努力学习的必要性产生怀疑甚至错误的认识。随着学生年龄的增长和认识水平的提高，他们将会辩证地认识这里的“一定”。

  情感教育的契机总是稍纵即逝的，关键在于教师要善于捕捉，用心呵护，使学生受到情感的熏陶和感染。情感与态度的教学目标一定是有深度的，绝不是泛泛而谈的说教，更不是形式主义的点缀，它应该是学生感同身受的体验，是学生内心深处的共鸣，也是人类精神世界中最高的需要。正因为如此，在教学过程中，教师还应该积极发掘自己和学生丰富的内心世界，用生命的力量去影响生命，用美好的思想去创造美好。