小学信息教学论文如何培养小学生对信息技术的兴趣

中学生作文

小学信息教学论文如何培养小学生对信息技术的兴趣
通化县实验小学   宋正华
摘要：小学信息技术课程本身除了教会学生操作技能之外，更多的是培养学生的对信息技术的兴趣和良好的信息素养。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣可以大大促进学习效果。而对信息技术兴趣的培养可以从四方面进行：营造氛围，创设情境；教无定法，贵在得法；学生是学习的主人和及时并以鼓励为主的评价。
关键词:信息技术、培养兴趣、创设情境、贵在得法、自主学习、评价
一天，我走在楼梯道里，迎面过来四五个学生，由于反光，他们朝我看了很长时间，等我走近了说：是信息老师耶！！几个孩子立刻围到我身边来：老师，今天下午上信息课吧？老师，我们作业都做好了，下午能上信息课吧？老师，我书和鞋套都带了，下午上不上信息课呀？……七嘴八舌，我都回答不上来。此时此刻，我满心的欢喜。
我漫不经心地走在回办公室的走廊上。突然，有个小女生蹿到我跟前，有些遗憾地说：老师，你上个星期为什么没来呢？我正纳闷呢，是说我没到学校上班吗？哦，原来是我上个星期没上她班的课。我只能说这个星期我一定来，好吗？她蹦蹦跳跳地回到教室，第一时间宣布她得来的消息……
……
每当看到孩子上信息课前的期待与欢呼雀跃，我心中除了欣慰，更是坚定了一种信念：我要将孩子的这份热情、兴趣延续下去。在四十分钟的课堂教学中，我们不仅是将书本上的内容教授给孩子，更应注重对孩子兴趣的培养，能力的提高，让他们尝到成功的喜悦，由衷地喜欢我的信息课。
一、营造氛围、创设情境
好的开始，是成功的一半。很多老师，在带学生进入机房之后，采取加大音量、敲桌子、打手势等措施使学生安静下来。一开始，我也是采取同样的方法，时间长了，嗓子受不了，而且效果越来越不理想，学生的注意力很难在短时间内集中到课堂上。于是我在想：有没有什么好的办法呢？我尝试着上课前放些音乐、读三字歌、做手指操等，效果很明显，学生能在很短的时间内便安静下来。
在教授教材第五册第二单元时，课前我就想，怎样让学生熟知刻舟求剑这个成语故事呢？我便从网上搜集了讲《刻舟求剑》故事的音频。上课开始，我播放这段音频，抑扬顿挫和生动的语言，再加上背景音乐，一下子便将学生的思维拉到了课堂上来，看着学生如痴如醉地听着故事，我想离这一单元成功的学习近了一半。在随后的学习中，我发现学生对制作刻舟求剑的PPT，特别感兴趣。他们在制作的过程还有模有样地模仿人物的对话。
有的老师说，语文课最好营造氛围，信息课怎么营造呢？我不这么认为。因为现在的信息技术教材不是简单地介绍操作步骤，而是融入许多其他科目的元素，我们可以在上课前去思考：要有效利用这些操作技术之外的元素，加以发散，创设有利于学生学习的情景，以此来能提高学生对你课堂的兴趣。

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二、教无定法 ，贵在得法
我所教授的三年级有三个班，经过几周的磨合下来，我发现这三个班可以分为三种类型：安静型、太活泼型、偏沉默型。所谓安静型，就是特别好管理的、听老师话、乖巧的孩子占大多数；太活泼型，顾名思义，就是多血质型的孩子占多数，丢一粒芝麻也能炸了锅；偏沉默型，就是老师问一个问题，举手的寥寥无几，师生互动比较难开展。这三个班级如果都采用同一种方式，如传统式教学，教师演示、学生操作，三维目标中知识目标也能达到，但学生的兴趣如何延续？学生会喜欢这样的信息技术课吗？
小学生都有共同点，对任何事物都充满了好奇心，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得枯燥，学生不感兴趣也不容易理解，教学效果肯定不理想，因此必须要采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。例如：三年级课程要学习文字的输入，单纯让孩子们输入一些文字他们会产生厌学的情绪，我从网上搜集了并下载了一些适合小学生的打字游戏，如机器猫打字游戏系列，安装到学生机上。安静型的班级，我会在教授基本指法知识后，先练习金山打字中的指法练习部分，然后再让他们玩机器猫打字游戏。激发并让兴趣持续下去。偏沉默型的班级，一开始我就让他们练习机器猫打字游戏，然后告诉老师，练习这个的目的是什么，观察周围的同学在打字的时候有什么共同点，课堂氛围立即活跃，然后再让他们专门练习指法。太活泼型，采取10人取5人的竞争制度，10人一组，在规定的时间内，抽取练的最认真，最遵守纪律的前五位学生进行打字游戏，这样即遏制了活跃分子，又激发了打字的兴趣，双管其下。这样一来，三个班级在文字输入这个单元的练习，都取得了不错的成绩，而且更值得一说的是，学生越来越喜欢信息课了。
以此为例说明，教学有法，教无定法，贵在有法。不同的班级采取最适合的教学方法，将会事半功倍。当然，对于不同的人也同样如此。所谓因材施教，不就是说明了这个道理吗！
三、学生是学习的主人
达尔文曾说过：“我认为我所学到的许多有价值的知识都是从自学中得来的”。说明达尔文的成功不仅离不开学习，更重要的是他选择了做学习的主人。学生是学习的主人既是素质教育的重要理念之一，又是一种教学策略，是教育教学追求的理想境界。过去信息技术传统教学模式下，由于教材与教学理念的老套，教师是“为教而教”，学生是“为学而学”，教师操作演示，布置任务，学生被动学习、机械重复操作，学习没有主动性，自主学习积极性不高，更谈不上创造性学习了。改变这种陈旧的教学模式，进行创新教学，是新课程标准的要求，是素质教育的必然选择。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。”因此，“授之以鱼，不如授之以渔！”，新课标形势下教师的重要职责之一就是引导和培养学生进行“自主学习”，在学习的王国里当家作主。
新教材第三册第一单元的内容就是：在Word中，输入班级环保倡议书内容，并进行修饰、美化等操作。采取分组教学是最好的教学方法了。我将每个学生分成若干组别，每组中平时成绩最好的两位任正副组长，帮助本组中能力稍差的学生。除了第一堂课，我引导他们认识了Word软件，后面我都放手让他们自己管理自己，自主学习，做学习的主人，我只是巡视，解决个别难题。一个月下来，我发现不仅大多数同学都已经顺利地完成了任务，而且交上来的作业都是不一样的。他们并没有按照书上去修饰文本，而是选择自己最喜欢的字体和颜色为文字穿上了漂亮的外衣。最值得一提的是他们脸上自信的笑容和向老师我报告完成任务时的骄傲。

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通过这种方式，充分发挥“小组合作学习”的作用。把不同层次的学生搭配成相对固定的学习小组，实现差异互补、能力互补。不仅改善学生的人际关系，提高学习质量，还激发了学生的创新意识，培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。
让学生自主学习，成为学习的主人，不仅要理解学生，还要信任学生。对学生理解信任会转化为强大的学习动力。信任学生、鼓励学生，让学生有更多的机会去展示自己，这就是创新教学。只有创新教学才能激发学生的学习热情。
四、及时并以鼓励为主的评价

信息课堂教学的有一个环节是评价，其实评价可以贯穿整个课堂，而很多老师在平时的课上往往忽略或一带而过。可能有很多原因，例如时间上来不及，教师意识形态里的不重视等等，但这些都不能成为没有评价的理由。及时以鼓励为主的评价就是说每堂课上，针对总体也可具体到个别学生的表现当时就做出褒扬、赞美和有艺术的批评。过早的评价不切实际，而且容易让学生感觉到老师的刻板；较晚的评价，容易挫伤学生的深入探究的积极性，久而久之，就甘愿充当听众或观众。
有次学校开家长会，我们都已经习惯家长围着主课老师互相沟通，当我迈着轻松的步子往办公室方向走时，一位家长火速跑到我跟前，“您是*老师吧，可算找到了。我就想跟您说谢谢，有次你上课特地表扬了我家，还在他书上盖了’你真棒’的小印章作为奖励，他晚上回家高兴了一晚，不停地跟我描述当时上课的情形，还说他现在可喜欢上信息课，今天来的时候他还一再地跟我说他想加入学校的电脑社团……”。家长的一席话，让我高兴，也让我反思，反思我在过往的课堂教学中忽略多少位想得到老师肯定、表扬、鼓励的学生呢？在这之后，我会有意识地在课堂中认真进行学生评价这一环节。当人获得别人的肯定时就是对他努力的最好奖赏，可以激发他的兴趣和上进心，促进智力的发展。
教育心理学上对于学习兴趣的解释是：“学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的‘起点’”。由此可见，无论是什么学习科目，兴趣无疑都是提高学习效果的最佳保障，信息技术学科尤其如此。一堂信息课可以精彩纷呈，可以暗淡无光，取决于氛围的营造、方法的得当、学生“当家作主”的意识和及时有效的评价，四者的有机结合，便可以逐步加深学生对信息课的兴趣。小学生的年龄特征致使他们对新生事物都充满好奇心，所以对信息课的兴趣培养起点要比语文、数学科目高一台阶。我们信息老师要善于利用学生的这种好奇心，在教学中有意识地进行激发和培养，让学生感到学习信息技术是件快乐的事，而不是负担，从而更加努力学习。