初中数学获奖论文电化教育手段在数学教学中的运用

中学生作文

初中数学获奖论文电化教育手段在数学教学中的运用
吉林省榆树市太安乡中学     张秀云
摘要：
为了使学生在课堂教学中能够充分地参与教学活动，有效地利用电化教育手段，能为学生的学习提供丰富多彩的学习环境和有利的学习工具；能为学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会；能丰富学生的探索视野；能为一些有需要的学生提供学习的机会。电化教育手段能为数学教学提供各种所需的资料，可以创设各种与教学内容相适应的情境。
关键词：电化教育手段能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，开阔学生的视野，增大课堂容量。
运用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。
随着社会的进步,科学技术的不断发展,以信息技术教育为主的电化教育手段在数学教学中已经被广泛地应用,电化教育手段的出现,为数学的课堂教学提供了丰富的课程资源,为数学的课堂教学创造了广阔的天地,也为数学的课堂教学带来了生机和活力.使数学的课堂教学不再象以前那样抽象,枯燥,乏味,使数学的课堂教学变得形象,具体,生动,有趣.
一、在数学的课堂教学中运用电化教育手段能激发学生的学习兴趣
在数学的课堂教学中应用电化教育手段能使数学的课堂教学内容变得形象化,具体化,直观化,生活化,这样便于学生理解和接受,能极大的激发学生学习数学的热情和兴趣.兴趣是最好的老师,只有对数学的学习有了兴趣,才能学好数学.兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。如:在讲《平移的特征》这一节课时,如果老师只是一味在讲解平移只是图形位置的改变,而图形的形状和大小不发生变化.学生根本体会不到图形的位置到底是怎样移动的,这就使大多数学生难以理解和接受,如果老师课前把图形的平衡移制成课件给学生演示出来,这样大多数学生都能理解和接受,并且会对数学产生浓厚的兴趣,同时也会对数学产生一种新鲜感,一种好奇心,这种新鲜感和好奇心能趋使学生自己去观察,去探索,去发现平移的特征.这和老师直接讲得到的教学效果是截然不同的.这不但激发了学生的学习兴趣,也激起了学生的求知欲望,使他们进入到了最佳的学习状态.这样使学生的思维也活了起来,从而使数学的课堂教学也活了起来.
二、在数学的课堂教学中运用电化教育手段能改变传统的教学方式
在以前的数学课堂教学中，只有课本，老师和黑板。对于有多年教学经验的老师，只拿一支粉笔就能讲好一节课，教学手段非常单一，单调。数学课上得非常枯燥，乏多味，现在在数学的课堂教学中应用电化教育手段，改变过去那种只是老师讲，学生听的传统教学方式，使数学课的教学内容的呈现方式发生了改变。使数学课的教学内容变得生动、有趣、贴近学生的生活实际。老师不再是单纯的传授知识、解惑、答疑，而是引学生去探索知识，去发现知识。老师是学生学习的引导者、学生学习的参者、学生发展的促进者。课堂上出现的不再是老师讲学生死记硬背的场景，而是一种师生互动，生生互动，互教互学的生机勃勃的场面。也使学生体验到了学习数学的乐趣。
三、在数学的课堂教学中运用电化教育手段能改变学生的学习方式

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在以前的数学课堂教学中，学生只是被动地接受学习，而不是主动地进行思考，主动地去发现。在数学的课堂教学中应用电化教育手段，老师精心地为学生设计他们感兴趣的教学环境，学生由被动地接受性学习转变为主动探究地发现性学习，也就是学生把自己置于主人的地位上学习。使学习变成自己的，自觉的，自愿的事情。学生是知识的发现者，这种自觉的、自愿性的学习能激发学生身上蕴藏着的内的潜能。这种内在的潜能的发挥，有利于学生的发展，有利于培养学生的创新意识和实践力。这对于每个学生今后的发展是非常必要的，也是非常重要的。
四、在数学的课堂教学中运用电化教育手段能丰富数学课的教学内容增加数学课的课堂容量
在数学的课堂教学中应用电化教育手段能能为学生的学习和发展提供丰富多彩的课堂教学资源和有利的学习工具。如：在《生活中的立体图形》这一节课的教学中，按照传统的教学方法老师拿出几个立体图形，让学生认识一下并且会把他们分类就可以了。而现在新教材的主旨是不但要认识这些图形会对他们进行分类，而且还要了解它们在实际生活中的具体应用。如果利用电化教育手段，从网络上搜集各种各样的、形形色色的立体图形，不但能很好完成教学任务，而且学生通过网络资源的介绍还可以了解到对于一个多面体，它的棱数、顶点数、以及面数之间的关系。即；面数+顶点数—棱数=2。这就是著名的欧拉公式。这极大地开阔了学生的视野，也丰富了数学课的课堂教学内容。再适当地加上数学家欧拉的个人简介，给学生讲一讲数学家欧拉是怎么样带病坚持学习的，怎么样坚持对数学知识的探索和研究的。对学生进行思想教育，使思想教育融入到了数学课的课堂教学中去。这不但丰富了数学课的教学内容，也增大了数学课的课堂容量。
五、电教手段的运用有利于体现数形结合的数学思想方法。
   初中几何是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特 点之一是数和形的紧密结合，电教手段应用于解几教学应是在教学过程中充分揭示教学内容中内在辨证关系，逐步使学生养成运用上述思想和观点去分析和解决问题的习惯，从而深刻地理解和掌握教学内容的实质。基于此，应主动有效地设计出"数、形动态"演示特点，赋予它特有的魅力。即能够迅速改变变数，同步达到屏幕图形的变化，或屏幕图形的渐变；窗口同步显示变数的变化，并且演示过程可以根据需要进行控制，演示速度可任意调整；可以随时看到各种情形下的数量变化或不变，图形的动或静，把"数"和"形"的潜在关系动态地显示出来。这样教师根据呈现的内容有针对性地加以讲解或组织讨论，引导学生根据内容提出的各种变数来观察、验证、对比、寻找一般规律和特殊属性。使学生能加深对几何图形的感知，敏锐地抓住变化特征，真正地将现代科技应用于辅助教学。
总之，在数学的课堂教学中运用电化教育手段，使抽象的教学内容具体化、直观化。可以把复杂的教学内容简单化，把静态的教学内容动态化。也为学生的学习营造一个良好的学习氛围，有许多好处。但是电化教育手段也不能完全取代传统教学方式和教学方法。在数学的课堂教学中要发挥两种教学手段的作用，要做到两种教学手段的优势互补。这样，有利于数学的课堂教学改革。