小学数学参赛论文小学数学也需要现代信息技术

中学生作文

小学数学参赛论文小学数学也需要现代信息技术
吉林省东辽县实验小学  田春花  王立新
在小学数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，使现代信息技术服务于小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式，从而突破传统的教学模式，使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具，这是适应当今数字化、智能化、信息化生存环境要求，也是深化小学数学教学改革的必然趋势和现实要求。本文就现代信息技术在小学数学教学中的应用，作一些初步的探讨。
一、现代信息技术与小学数学教学的整合
教育技术经历了传统技术，媒体技术，现在进入了以计算机技术和网络技术为基础的信息技术阶段。
现代教学论认为，教学过程不仅是一个认知的过程，而且是一个发展的过程。教学过程不但要使学生掌握知识，更重要的是要促进学生的发展，把学生引入学习情境并提高学生的学习兴趣，让学生善于动脑和动手，去体验获取知识的过程，从而主动探求知识，培养其动手能力和发现、提出、分析、解决问题的能力。将信息技术引入小学数学教学中，能很好地完成这一重要过程。
现代信息技术与小学数学教学的整合，不是简单地将现代信息技术作为一种教学手段与传统的小学数学教学手段迭加，而是将现代信息技术有机地融合在小学数学教学的过程中，使现代信息技术与小学数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各要素融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐并发挥最大效益的有机部分，从而实现教与学的突破与发展，达到提高教学效率、提高学生的信息获取、分析、加工、交流、利用、创新等能力，从而提高学生进行观察、分析，发现并提出问题和解决问题的发展能力，促进学生的主动发展。
现代信息技术与小学数学教学的整合，应根据小学数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的最佳切入点，并结合教学的各个环节来引入现代信息技术，使现代信息技术与小学数学教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，达到充分发挥教与学两个方面的积极性，从而提高整合的有效性，促进学生主动学习，主动发展。
二、现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术教学环境是借助现代信息技术 ,特别是多媒体技术所创设的人---网（机）---人互动环境，其集文字、图形、音频、视频等多种信息于一体，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，现代信息技术具有信息呈现多媒体化、信息流通网络化、信息反馈多样化的优点。
    现代信息技术的发展将对小学数学教学的方式产生重大影响。小学数学教学要重视运用现代信息技术手段，优化教学方式，提高学生的学习兴趣并丰富学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力主动投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代信息技术应用于小学数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

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    1、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。创设良好教学情境，就是利用现代信息技术环境，在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
如教学《圆的认识》时，我运用多媒体计算机动态演示，先让学生看到画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生看到画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了!” ，在这样的教学情境下，通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示后，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。此时，教师适时地提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。这样，在积极的师生互动环境下，学生很容易便弄清了道理，深刻地认识了圆的特征，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
2、揭示知识的发现过程，培养学生的独立思考
《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术---多媒体计算机能有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，不仅能优化教师的教，更能激发学生独立思考、积极主动探索。
如教学《三角形内角和》时，我运用多媒体计算机——几何画板先画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求和，学生发现三个内角和为180°；再让学生任意拖动△ABC其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是三个内角和还是180°；然后将得出的数据列成表格，让学生作进一步比较与发现规律，从而激发学生独立思考、积极主动大胆猜想：任意三角形的内角和180°。最后通过学生交流和师生互动来实现学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样也可用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角。通过引入现代信息技术的教学演示，再次展示新知的发现、思维、证明和形成定律的过程，让学生动手操作、积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，可以逐步培养学生的独立思考和创新意识，从而提高学生应用已学知识去解决实际问题的能力。
3、丰富学生的学习资源，突破教学的重点难点
传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动” 但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够“感受”。
现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富小学数学教学的内容，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。
如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。于是，我引入计算机技术充分运用CAI演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份…… ，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，我适时地启发学生想象和分析并让学生运用CAI去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？所拼成的图形的面积的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又丰富了学生的学习资源，优化了教学过程，提高了教学质量。

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4、适当创设问题悬念，引导学生的自主探究
现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。
在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。
如在教学时，我用几何画板来演示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而由其中点围成的四边形的形状也发生变化。此时我提出问题：“连结四边形的四边中点的线段围成的是什么样的四边形?”同时，引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样就能给学生留下更多的思考和探索空间，让学生在已有的知识基础上能够自主探究问题从而发现新问题，提出新问题、并能够自主解决新的问题。
5、鼓励学生的互动学习，培养学生的合作精神
互动学习和合作交流都是重要的学习方式。
现代信息技术在小学数学教学的运用，就是要利用网络教室进行小学数学教学活动从而改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正地实现学生的互动学习和交流合作的重要的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造互动学习和交流合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上的交流合作和互动学习的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。
    如在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰？”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识结构有限，单靠教师传授性的数学学科的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅相关资料，也可到互联网上检索相关信息。学生通过自已去查找和探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和BBS论坛发表自己的见解或提出有疑问的问题，从而真正实现资源共享、互动学习和合作交流。
三、现代信息技术在小学数学教学应用过程中应注意的问题
1、教师自身的信息技术素养有待提高
教师必须具备在现代信息技术服务下能够利用现代信息科学理论、方法及工具开发现代教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成并获取能力。
2、现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段
现代信息技术的应用不能完全取代传统的小学数学教学手段。教师必须在使用现代信息技术教学的同时，又能根据教学内容的需要吸取传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，提高教学质量。
3、正确看待现代信息技术在小学数学教学中的作用  
课堂教学实践证明，现代信息技术优化小学数学教学是一种高效率的现代教育手段，不仅能有效地提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时也可使小学生的情感、心理素质和精神品格等非智力因素得到相应的发展。但并不是所有的课时都适合于信息技术环境下的教学，因此教师要根据小学数学自身学科的特点，合理运用现代信息技术教育手段。
4、正确看待现代信息技术在小学数学教学中运用的目的  
现代信息技术的运用不是小学数学教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进小学的素质教育，而在小学数学教学的过程中，现代信息技术只能作为教学中新兴的先进的辅助手段。因此，教师在应用现代信息技术辅助教学手段时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。  
5、教师在信息技术环境下教学中的主导作用
现代信息技术环境下的小学数学教学使学生自主探究、互动学习和合作交流成为现实，但也不能忽视教师在学生整个学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要充分利用现代信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能，对学生的自主、互动、合作、探究学习实行有效的引导和帮助。
总之，现代信息技术在小学数学教学中的应用，带动了小学数学教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革，现代信息技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的平台，对促进小学生素质的全面发展，是一条成功的教改之路。