浅谈农村小学教师师德现状及加强师德培养的策略

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浅谈农村小学教师师德现状及加强师德培养的策略
[摘 要]教育部长周济曾经指出：“百年大计，教育是根本：教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。”师德是教师素质的重要组成部分，是教育发展的关键。随着科学的进步，社会的发展，当前形势给教育提出了新的目标，尤其是农村教育。未来也给教师提出新的要求，特别是农村教师。本文针对当前农村小学教师师德存在的种种问题，对教师师德缺失的原因进行了分析，并提出了促进农村小学教师师德建设的具体策略。
[关键词] 师德建设；原因；策略
党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村，建设社会主义新农村离不开农村教育的发展，小学教育是素质教育的基础，是终身教育的奠基阶段，具有可持续发展的本性，其首要任务是促进儿童生命中认知和情感的和谐发展，使生命中的知与情相互作用、相互提升。因此，加强农村小学教师师德建设，培养一支高素质的教师队伍，是提高农村教育质量，加强新农村建设的先导性措施。2004年3 月，国务院批准了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，对教育改革与发展的基本蓝图进行了总体的规划，随着新一轮教育改革的全面展开，当前农村小学教师师德现状已有所好转，但在一些教师群体中，依然滋生、蔓延和存在着一些不容忽视的师德缺失问题。     
一、师德含义及其建设的重要性
师德，大多数人认为是教师职业道德的简称，这无可非议，但从教师承担的社会责任，社会角色的地位和社会对教师人格的期望评价，以及众多优秀教师的素质表现，可以看出，师德已经远远超出了教师职业和一般道德的范围。师德不仅包含道德，也含有世界观，人生观，价值观，政治立场和态度，法纪观念和行为等。总的说来，师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
当前，师德建设的重要，已成为古今中外的共识，成为不言自明的常识了。师德建设不但成为全社会普遍关注的热门话题，同时也成为许多教育行政部门和学校加强教师队伍建设和精神文明建设的势在必行之举。这表明师德建设作为教师队伍建设的重要组成部分，必须狠抓不懈。教师的师德如何,直接关系到我国科教兴国战略的实施,关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。因此教师应具备比常人更高尚的道德情操。高尚的师德具有多方面的价值。师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻教育方针，提高教育质量和效益的保证，是提高教师各种素质，加强精神文明建设和教师队伍建设的催化剂，是调节各种教育因素充分发挥合力效应的粘合剂，也是学校取得社会良好评价和有力支持的感召力之所在。多年的教育实践表明,培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。总的说来，师德是学校教育力量、教育方向的决定性因素。正如列宁所说：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向有什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定……任何‘监督’、任何‘领导’、 任何‘教学大纲’、‘章程’等等……绝对不能改变由教学人员决定的课程的方向。”因此，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

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二、农村小学教师师德现状调查分析
随着我国农村教育的全面进步，农村小学教师队伍的素质建设得到进一步提高，但长期困扰农村小学教师队伍建设的一些根本问题依旧存在，农村小学教师素质，特别是师德建设状况不容乐观，农村小学教师思想道德素质低下主要表现在以下几个方面：
（一）安于现状，缺乏敬业奉献精神
部分农村小学教师对工作敷衍塞责，不够主动、创新，教学大纲如何要求就如何去做，不进行深入思考，治理球能够完成教学任务，上课缺少激情，缺乏创新。面对繁重的工作，不安心本质本职，平时不努力学习科学文化知识和新的教育教学理论，长期不更改教学讲义，不改进教学方法，安于现状。
（二）        职业倦怠，工作积极性差
一些农村小学教师在工作上得过且过，只顾自己完成教学任务，而忽视学生家长学校等其他一系列和自己相关的利益，面对繁重的工作，不安心本职工作，甚至在上课期间吸烟，接听电话，随意调课、停课，利用备课时间上网聊天打游戏、做生意等。
（三）        教书育人观念淡漠，不能与学生家长进行有效沟通
很多农村小学教师在教育学生上缺乏育人观念，简单的认为自己的任务只是上好课，备好课，而对学生旷课、作弊、迟到早退等象却熟视无睹。不主动与学生家长进行沟通联系，不进行正常的家访，对学生家长提出的合理建议不予理睬，学生一旦犯错误，便找家长到校，当众批评、训斥、指学生家长。
（四）        不尊重学生
当前还有很多农村小学教师存在体罚和变相体罚学生的现象。学生迟到，老师要求不许进教室或走廊罚站；学生上课说话，违反课堂纪律，老师进行体罚或赶出教室；未完成作业不许吃午饭或放学后不许回家，令其抄写作业等。还有一些教师讨厌憎恶后进生，歧视排斥他们，对后进生缺乏关爱、侮辱、谩骂后进生等。
（五）        农村小学教师教学功利性增强
部分农村小学教师受社会上拜金主义的影响，“以教谋私”，不择手段谋取不正当的个人利益，有些教师利用节假日举办各种补习班，收取补课费用，有的以班级为名乱收取费用，有些甚至强行向学生推销资料，赚取高额回扣。还有些小学教师经常接受家长宴请，启发提醒学生家长宴请或赠送礼品和“红包“等。这些个别道德败坏的教师，严重损害了教师队伍的形象，造成了极坏的影响。
三、小学农村教师师德缺失原因
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”然而现在，一些“人类灵魂的工程师”却在“太阳下最光辉的职业”里做着违背师德的事情，其原因何在呢？笔者认为主要是以下几个方面：
（一）农村小学教师学历偏低
2000年左右，教育行政部门通过转正或辞退等方式“解决”了200多万名民办教师。但为了解决农村学校缺乏教师的状况，特别是随着国家“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)工程的逐步落实，“代课教师”大量出现。在少数西部贫困农村中小学校，代课教师甚至担当着教育教学的主要力量。这些代课教师大部分是由学校直接委派的，因为在待遇方面与正式教师有很大差距，因此在对教师的要求上学校不会苛求太多。据广东省统计，大部分代课教师未达到《教师法》规定的合格学历，未取得教师资格证和相应的专业技术职称，未受过系统的培训，教学水平相对偏低。

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（二）教育观念落后，法制观念淡薄。
教育观念落后和法制观念淡薄助长了农村小学教师不尊重学生的行为的泛滥。尊师是中华民族的传统美德，“师道尊严”历来是调整师生关系的习惯，长期以来，受封建价值观念以及历史上传统私塾中形成的师道尊严等伦理规范的影响，学生对教师的冲撞冒犯等违规行为都被视为是大逆不道，必须受到应有的惩罚。人们总是一如既往地全力维护教师的形象的尊严,告诫孩子要“唯师是从”，听老师的话,做好学生。在家长看来，甚至在一些教育管理者眼里，认为教师只要能够把学生管理好，用什么方法都无所谓，只要不太过分即可。另外，不少农村小学教师忽视法律知识的学习，缺少应有的法律观念。教师应依法执教，教师依法执教是指教师要根据法治原则严格依照法律规定开展教育教学活动，是教师教育教学权法治化的体现。一些教师片面地认为教师的权威就是要求学生对自己顶礼膜拜，在执教过程中常常淡化或漠视对学生权利的尊重和保护，进而导致了教师不尊重学生的现象屡见不鲜。
（三）学校思想政治工作薄弱，管理松弛
在一些农村的小学，由于基础设施建设薄弱，对教师进行思想政治教育的方式只有领导的口头教育或者教师依靠读教育书籍的自身教育。而领导的口头教育，内容过于枯燥，领导自身也不是很热衷，因此这种方式的教育微乎其微，而依靠教师的自身教育则更是纸上谈兵，在农村，小学教师除了要教书外，还有自家的农活或家务要做，不像城里教师那样时间充裕，所以农村教师的自身教育实不可行。其次，学校对教师要求的也不高，在管理上过于松弛，也是导致教师师德素质下降的重要原因之所在。
（四）市场经济大潮的冲击和社会思潮的影响
随着改革开放的深入和社会主义市场经济的建立，社会道德出现多元化的道德体系， 这种道德价值的新旧交叉、多元选择，使人们常常陷入无法回避的道德困境中，教师亦不可幸免，特别是农村小学教师，他们大多是中专学历，未受过高等教育，在市场经济大潮的冲击下，他们的思想观念、社会价值取向发生了变化，价值天平开始向物质利益方面转移，同时，农村小学教师的工资与日益增长的物价不成正比，个别老师为了能在物质方面增加一些收入，遂进行有偿家教或举办课后辅导班等方式以增加物质所得。另外，学生家长的理念也在随着社会经济的变化而变化着，在农村，一些在这场经济大潮中崛起的暴发户，他们大多文化水平较低又忙于自己的生意，很少有时间照顾自己的孩子，所以很多学生家长把照顾孩子的任务交给老师，出于对老师的感激之情，便依靠宴请老师，给老师送礼，送红包等方式来报答老师，久而久之，这种现象演变成了很多学生家长依靠给老师送礼来提高孩子学生成绩，改善孩子教育问题观念形成的催化剂。
四、加强师德建设的策略
（一）加强师德教育，提高教师的理论修养和思想悟性

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1、思想政治教育
加强农村基础设施建设，让农村小学教师能够通过多媒体等形式来学习思想政治教育，理解思想政治工作的重要性。同时要加强思想政治教育的实效性，充分利用理论学习及组织活动等形式，把师德建设工作落到实处，要求广大教师树立以马克思主义为指导的科学世界观，人生观，价值观。摒弃个人主义，拜金主义和享乐主义，成为一个高瞻远瞩，思想先进的人。
2、职业道德教育
成立专门组织，有专人负责，对广大教师定期开展职业道德教育，并让广大教师展开讨论，交流心得体会，使广大教师遵守社会公德，职业道德，讲义务，讲良心，严于律己，以善心善行为乐的道德高尚的人。
（二）强化管理，制定师德考核体系
1、学校应根据校情，成立一个教学督导组，对教师进行监督，比不定期的对教师进行抽查听课，从而审查教师师德是否合格，同时又能调动教师教书育人的积极性，创造性和自觉性。
2、建立学生评价教师制度，加强民主监督，每一学期都组织学生对自己的任课教师从教法素质等方面进行评分，对得分低的教师要给予适当惩罚，对得分高的教师则采取奖励政策，强化激励机制。
（三）对师德败坏者要予以严惩
1、运用《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规对广大农村小学教师进行职业道德教育，增强他们的法律意识。
2、对师德师风低下的教师要严惩不贷，情节严重者可令其下岗。我国近代教育家张謇先生就提倡严格教育，认为“凡教之道，以严为轨；有害群者去之，无姑息焉”。可见，对缺乏师德的教师，绝不可姑息，只有这样，才能有效制止教师师德缺失问题，使教师队伍得到净化。
（四）实行教师定期流动制度
在日本，中小学教师的定期流动制度已实行了40多年，日本规定，凡在一个学校连续任教10年以上及新任教师连续任教6年以上都必须进行调整，交流。这在一定程度上，提升了教师的工作积极性，增强了教师的育人观念，组织生命周期理论表明：适度的流动可以使教师在新的环境中重新定位自身形象，产生正向效应，从而使其永葆教育激情。目前，北京正在筹划实施这种教师定期交流制度，以解决教师职业倦怠，师德滑坡的现象。
   （五）改革教师培训制度，将师德培养纳入教育计划
目前我国各级师范院校和各种职前职后短期培训机构，虽然多数都宣扬要重视师德的培养，但在实际上还是重视教师的文化专业知识培养，而师德的培养却并未被落实。要改变这种不良状况，需要在深化改革中，彻底转变办学理念，转变办学思想，将师德培养纳入到教育计划、体制、生活、分配、评价和管理等所有的教育环节中来，把师德教育与建设真正落到实处。通过改革者的精心设计与认真实验，是可以逐步建立起全新的培养教师师德的新体制的。
学高为师，德高为范。作为传道授业解惑的农村小学教师，应该坚定教育信念，为提高农村儿童的思想道德水平作出应有的贡献。农村小学教师的师德建设与培养是一个循序渐进的过程，高尚的师德需要教师接受师德规范的约束，需要在教育教学中不断的锤炼与陶冶，但只要认真抓好这一工作，农村教育的辉煌就一定会实现。