新课改背景下提高小学英语教学效果的对策研究

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新课改背景下提高小学英语教学效果的对策研究
[摘 要]近年来,我国的教育事业蓬勃发展。为顺应国际课程改革大趋势的客观必然,我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，因此基础教育成为人们广泛关注的焦点。随着经济、社会发展多元化的趋势，我国基础教育中新的问题也随即出现。其中，较为突出是，如何在实际课堂教学中充分体现“以人为本”、“以学生发展为本”的问题。本文从小学英语课堂教学模式及教学方法等入手，分析小学英语教育教学的效果与质量。最后针对教学的方式方法以及手段提出有效的调适措施，倡导学生主动参与课堂,改进学习方式,真正成为学习的主人,从而提高小学英语教学的效果。
[关键词]新课改；小学英语；课堂教学；教学方法
随着我国的教育体制不断改善，基础教育教学也正在由“应试教育”向“素质教育”过渡。这种过渡要求教学必须改革。由传统的“单纯升学教育”转向现代的“公民素质教育”的轨道上来，这就是我国目前中小学教育教学改革的主课题。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量，实施有效教学则显得非常重要。
一、全面解读新课改
20011年全国中小学将全面进入新课改阶段。为了激发学生的学习兴趣、想象力和创造力，新一轮改革倡导课程的综合性和教学活动的过程性。小学和初中鼓励开设综合性课程，这既是课程改革创新思维的成果，又是培养学生社会实践能力和创新意识的尝试。新课改把教学过程中的学习目标和教的目标确定为六大项：知识、技能、过程、方法、情感态度、价值观。
过去的教学过程设置以教师传授知识、讲授、灌输，学生死记硬背知识为主。学习的过程是教师教、学生学、最后考试。用掌握知识的多少、快与慢衡量学生素质的高低。这种观点是极偏颇和错误的。新课改后的教和学的过程是把知识当成手段、载体、工具，追求学生德、智、体全面发展，实现学生素质教育目标。另外，新课改注重学生全面发展，强调学生个性，注重学生个体差异，强调每个学生全面发展。如个性的张扬和潜能的开发。针对不同学生的智力类型和不同的学习方法因材施教，从实际出发。走出过去一刀切、齐步走、整齐化一、千万人做一道题、答一张考卷的路子。
还有，对学生采取灵活教育方法。用学生自身感悟、探索和实践来建构知识体系，掌握学习的主动权，积极、主动地去内化对自身发展有用的东西。新课改要求教师在教学过程中针对学生发展需要来开发和满足学生需要的课程和资源。教师应该更加关注学生的学习过程和方法以及情感、态度和价值观等方面的发展，注重师生间情感交流，引导学生积极思考，吸引学生主动参与，注重培养学生的创新精神和实践能力，教师由“教”转向“导”，这样，教学就会出现平等、和谐、民主、合作的氛围。学生的学习方式也由被动转为主动。新课改倡导学生积极主动、合作、探究、反思、体验式地学习。
二、小学英语课堂存在的主要问题
进入九十年代以来，随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课， 小学开设英语课是我国全面推行素质教育的一项重大举措。目前，小学英语因其开设时间较短，师资力量还不充足，加上小学生又具有其独特的身心特点，使得课堂教学中确实存在不少问题。但是从另一角度看，小学英语就如同一块未开垦的土地，只要我们教师精心耕耘，就一定能用心血与汗水浇出硕果累累。那么，现阶段我国小学英语课堂究竟存在哪些主要问题呢？首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发。小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的学生甚至会产生畏惧感。其次，小学生有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻、积极性不高等现象。还有些小朋友胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语学习的质量。

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三、小学英语教学的基本应对措施
（一）注重培养兴趣
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正式我们现在所要探究的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他对英语乐学、善学、会学，从而达到学而忘我，乐此不疲。要想提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，这就要求我们：
1.创建和谐、融洽师生关系，有利于激发培养学生的兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。他们会分外重视，肯下气力，花功夫学好这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，久而久之，对学习英语越来越没有兴趣。所以激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？
（1）从自身做起，提高语言素质，钻研教学理论。
我国有句古话：学习如逆水行舟，不进则退。这句活也适用于教师。我们知道，作为一名教师，要不断提高自己的教学素养。这包括两个方面的内容：一方面，教师对所教的学科要有较高的造诣，具体地说，作为一名英语教师，不仅要掌握一定的英语语言知识，更重要的是，还要有较强的运用英语语言的能力；另一方面，教师还必须掌握一定的教育教学理论。教育是一门科学，怎么教才能使学生爱学，会学，是有客观规律可以遵循的。在教学中运用这些规律，就能收到事半功倍的效果。要掌握这些规律，就要学习教育学、心理学、语言学、社会语言学、心理语言学等。只有具备好的语言素质并且掌握英语教学的理论，才能真正发挥教师的指导作用。
也只有这样，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，或是经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并帮助他们了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学生的学习兴趣。
（2）发挥爱的力量去激励学生
教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们予鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬，少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
要想创建融洽的师生关系，教师就要深入学生，和学生打成一片，全面了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，真正做到时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2. 轻松愉快地学习环境，有利于学生保持长久的学习兴趣

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小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。从教学语言上看，为了提高小学英语课堂教学气氛和效果，教师的教学语言不仅要规范易解，同时也要具有趣味性和表演性。教学语言要风趣、幽默、诙谐，切忌生硬呆板。风趣的教学语言可以使课堂活跃，气氛热烈，师生感情易于沟通。换句话说，饱含感情，直观生动的教学语言可以使课堂生辉，充分调动学生的积极性。有经验的老师在上课时，常常在适当的时候穿插一些有趣的比喻，生动的小故事，或者进行形象的描绘，恰当的类比。这些做法就很好的提高了课堂质量。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然会逐步增强。
（二）.注重培养语感
英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。有了语感就会乐于参与，从而学会交际。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。对于低年级的学生我们倡导自然拼，让孩子们初步形成一种对语言的认识以及掌握，高年级时我们再要求进行语音语调的教学，使孩子掌握用音标拼读单词的方法。在实际教学中，我们也要注重口语教学，培养交际能力。充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。英语顺口溜、歌谣、绕口令等形式的运用能帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感,感受美的熏陶，使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。。如在教学职业名称时，可自编以下儿歌：worker， worker，是工人，worker上班在工厂；teacher， teacher，是教师，teacher帮我们学知识……
（三）注重灵活教育，充分利用各种课堂资源
1.灵活安排教学组织和课堂
以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A　good　beginning is half done），课前，讲一个笑话，说一则谚语，写一句名人名言，或由学生课前进行自由演说，或集体唱一首英文歌曲，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。

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2.灵活多样的教学方法，有利于发展巩固学生的学习兴趣
孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但游戏教学却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色；掷骰子，挖地雷等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。另外，在小学英语课堂教学中，竞赛教学也十分重要。竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
3.采用多种媒体的现代化教学手段，优化教学过程
利用英语教学音像资源,也就是视听教具——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。
4.把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空。
如成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。这就要求我们教师在教学中要注意提高自身的英语素养，落实新课改理念，采取形式多样的方式方法，激发学生学习英语的兴趣，发挥情感的驱动作用。也正因为“教无定法”，每节课选择和采用哪种或哪几种教学方法，一是要由教学的目的和任务决定；二是要考虑课程性质和教材特点以及学生的实际，教学环境，设备条件等。几种教学方法合理地、恰当地结合使用，更利于获得良好的教学效果。英语教学是一项长期艰巨的任务，它需要长久的磨练才能见成效，正如我们所感受到的那样，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，学无止境，教也无止境，作为英语教师，在今后的教学实践中，我们的英语教学就是要不断的积累，不断的探索研究，找到适合自己的教学方法，这样，会让学生学的学习兴趣更高，会使我们的教学水平更上一层楼。