初中语文阅读论文有效运用信息技术，优化语文阅读教学

中学生作文

初中语文阅读论文有效运用信息技术，优化语文阅读教学
摘  要：在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本内容更生动，更真实，更容易引起学生的学习兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学更能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新学习的乐趣。运用信息技术教学，促进师生互动，有利于学生创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，更有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各方面能力，提高学生的素质，从而大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
关键词：信息技术、中学语文阅读教学、创设情境、创新发展、语文素养
   
随着现代信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育教学的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读教学又具有举足轻重的地位。如今，处在信息时代的人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向我们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并且为任何愿意获取知识的人们提供了广阔的学习的空间。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有着很大区别。这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维模式。因此，飞速发展的信息化社会对中学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应该如何开展呢？
    一、运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣
在阅读教学过程中非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的教学情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在运用课件执教朱自清先生的《春》一文时，教师既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，这样就使让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生用眼睛看着，耳朵倾听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，自然地把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解和记忆，从而达到了教学的目的。现代信息技术以生动的画面，具体可感的形象，激动人心的乐曲，精彩的图象和声音等信息资源不断充实课堂，拓宽了教学内容，打破了课堂沉闷的气氛，同时声情并茂的内容展现在学生面前，使学生的学习热情大增，激起了他们浓厚的学习兴趣
二、运用信息技术丰富学生阅读感受，推进创新发展

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众所周知，在愉快、和谐的情境中，人的智力能够得到有效的发挥。运用现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新学习的状态，从而淋漓尽致地发挥学生的创新能力。再如，在教学《黔之驴》一课中，教师灵活运用多媒体教学技术，取得了理想的效果。具体做法如下：先运用多媒体出示幻灯片——猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴” “识驴” “戏驴” “吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开了大胆而有创造性的想象，有的学生说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂的容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创新的阅读习惯。
  三、运用信息技术可以加大课外阅读量，拓宽学生的知识面
  新课标教学对学生的阅读提出了以下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的知识积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助于工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上，显然这对中学生是个不低的要求。并且，让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。此时信息技术中的电子图书库，正可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。运用网络在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，从而增加课外知识的积累，拓宽学生的知识视野。
四、运用信息技术拓展学习空间，提升语文素养
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础要求，更是作为现代社会合格公民必备的基本素质。因此，语文教学应该致力于学生的语文素养的形成和发展。
网络世界是多姿多彩的，它给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生理解感悟，又能丰富学生的语言积累。如学习郦道元的《三峡》一课时，因为学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文内容融合。在教学过程中，老师可以让学生点击主题网站，三峡的奇山异水便呈现在学生的面前。图片、视频、文字介绍……一一展现出来。此时，学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步地想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。
在信息技术条件下，由于多媒体提供的情景比课本内容更生动，更真实，更容易引起学生的学习兴趣，因此它有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。同时，信息技术教学更能引发学生的好奇心、探究心，激发他们的学习兴趣，培养他们获取新知识的能力，体验创新学习的乐趣。运用信息技术教学，促进师生互动，有利于学生创新欲望的培养，有利于建立和谐民主的师生关系，更有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有助于丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各方面能力，提高学生的素质，从而大大提高教学效果，为培养学生收集、辨别、处理信息的能力奠定创新基础。
语文阅读教学和信息技术的整合使语文文化的内涵融入于现代电子信息技术之中，现代电子信息技术，将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，使学习方式更先进，学习内容更丰富，使阅读教学的资源更加丰富，教学案例更加有效，教学过程更加符合人类自身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸现更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式；这样的教学才是培养21世纪综合型人才的摇篮，使语文阅读教学更焕发出新的活力，使语文课堂变得更加靓丽，迎来真正属于我们的语文教学的春天！