中学语文优秀教学论文多媒体在高中语文教学中的效应

中学生作文

中学语文优秀教学论文多媒体在高中语文教学中的效应
宁夏中卫市第一中学  王惠芳  
[摘 要] 近年来,随着科学技术的飞速发展,教学手段也产生了新的革命,新的教学手段不断进入课堂,电化教学、多媒体教学被广泛使用。声、光、电、色运用于实际的课堂教学,使得教学的环境、教学的手段和方法都发生了很大的变化。这种变化首先带来的是正面效应。在传统教学方法束缚下的学生,对运用多媒体手段教学几乎无例外地表示赞成。
[关键词]： 多媒体  课件 效应  学习兴趣  直观感受  美育因素   拓宽视野
近年来,随着科学技术的飞速发展,教学手段也产生了新的革命,新的教学手段不断进入课堂,电化教学、多媒体教学被广泛使用。声、光、电、色运用于实际的课堂教学,使得教学的环境、教学的手段和方法都发生了很大的变化。这种变化首先带来的是正面效应。在传统教学方法束缚下的学生,对运用多媒体手段教学几乎无例外地表示赞成。
一、多媒体教学可以激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”传统的语文教学的手段和方法都是单调的，它很难调动学生学习语文的兴趣和积极性，因而直接影响了语文教学的效果。多媒体教学将多元化的教学手段和生动活泼、灵活多样的教学方法结合起来，充分适应了中学生的重形象思维、轻抽象思维、注意力不集中、容易分散的特点。它是能融形、声、光为一体的理想的教学手段，能生动地显示其它教学手段的艺术效果，从而达到在演示思维过程中，引起学生对学习的兴趣，吸引注意力，使学生进入角色，形成良好的学习氛围。
我在讲授逐朱自清的《荷塘月色》时，利用多媒体在电脑中运用POWERPOINT制作一副荷塘月色图，在电教室授课播放并配合CD同时播放悠扬动听的小提琴月光曲，学生边看边听名家朗读课文，可以让学生如临其境地领略到朱自清笔下的荷塘上的月色和月色下的荷塘的静态美、朦胧美、形态美、动态美，让学生感受到作者在颇不宁静的心情下是如何在赏心悦目的美景中找到了难得的、片刻的喜悦，课文的景与情关系就自然容易理解了，这就是我们平常所说的情景再现的好处。记得那堂课后学生依依不舍的离开电教室的情景，不正是教育者所期盼的吗？这不正是运用现代化辅助教学手段所达到的效果吗？为何我们不多运用这些独具魅力的教学手段呢？
如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟
二、多媒体教学能帮助学生理解课文内容
有效地运用多媒体教学手段，能够帮助学生理解和掌握学习过程中的难点问题，特别是通过视频、音频，给学生视觉、听觉上的直观感受，而一些难点问题也就会随之解决。
我在讲授鲁迅的小说《阿Q正传》时，找到光盘利用电脑在教室里可直接进行。当讲授到第一章《序》、第二章《优胜记略》和第三章《续优胜记略》时在学生看完课文后再播放影片相关情节，主人公阿Q的身世、身份地位、性格特征（精神胜利法中的妄自尊大、自轻自贱、畏强凌弱）便活灵活现地再现再学生眼前，学生对可笑可恨的阿Q形象留下了深刻影响。这样就省去了大量的作枯燥乏味的分析的时间，当讲授第四章《恋爱的悲剧》、第五章《生计问题》、第六章《从中兴到末路》三掌是同样看影片，加深学生对剧情的印象，看到阿Q的恋爱技巧是多么的拙劣以及如何去偷萝卜的狼狈像直至走投无路，阿Q的不觉悟、圆滑无赖的特点便从出来了，可怜可叹的阿Q形象便跃然纸上。继续讲读第七章的《革命》、第八章的《不准革命》、第九章的《大团圆》三章，看完影片后学生对可叹可悲的阿Q形象，自然会引发学生对小说主题的更深层次的理解和探讨。

中学生作文

这样小说的故事情节、人物形象和主题三者之间的内在联系不也自然而然地渗透到学生的脑海里，加深了学生对不朽作品的理解和把握，提升了学生对作品的欣赏能力。
【课例】《宝黛初会》一课有四个难点：第一，课文节选自《红楼梦》第三回，但大多数学生并没有阅读过这本书，也并不清楚课文前后与之有关的内容，孤立地阅读文本，会有不知所云的感觉；第二，黛玉进贾府的路线和贾府的错综复杂的布局会让学生产生一头雾水的“迷路”感；第三，文中出场人物较多，他们彼此之间的关系也让不了解原著的学生们颇感头疼；第四，《红楼梦》创作年代离现在较久远，文中涉及到的大量的、具有时代性质、地域性质和人文性质的事物或要素，学生无法直接实地考察和感知。
这四个难点，在形象、直观的多媒体教学模式下，被轻松地排除了。对于第一个难点，我将《红楼梦》中与课文联系紧密的前五回内容归纳起来，以文本的形式呈现在大屏幕上，供学生在阅读课文前学习，这样，学生就可以把这些内容和课文有机结合起来，洞晓前因后果。对于第二个难点，我参照资料，在电脑上绘制了合理的贾府平面布局图，通过大屏幕展现在学生面前，并用动态的符号展现了黛玉在贾府的行动路线，使抽象的文字变为一目了然的直观形象。对于第三个难点，我在电脑上绘制了一张详尽的贾家人物关系表，通过大屏幕展现，配以必要的解说，这样做比临场写板书来说，节省了大量课堂时间。对于第四个难题，我用大屏幕向学生播放了较忠实于原著的央视版电视连续剧《红楼梦》中与课文有关的部分，让学生对课文中大量的具有时代性、地域性和人文性的事物或要素有了直观的感知！
三、多媒体教学可以增强学生的审美能力
在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体教学手段不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养学生的语文审美能力。　　
1.培养学生的审美感受力　　
学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”学生的感知带有浓厚的感情色彩，它伴随着敏锐的选择力，把主体的注意力稳定地引向对象，同时，这种感知又具有整体性。当对象呈现于眼前时，引起学生无意注意，经过教师的引导，一定时间的静观默想，消化理解，再将这种无意识状态转为感知，把整个形象分化成为个别感觉再组合为一个完整的新的形象，完成感知过程。　　
针对学生的感知心理，培养学生的审美感受力，要让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉去发现美、感受美。运用多媒体教学可以再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显现，增加感知强度。学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。高中语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。

中学生作文

2.培养学生的审美鉴赏力　　
学生的审美鉴赏力，是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价的能力，它是包括审美想象能力和审美理解能力在内的一种对美的自觉认识的能力。　　
想象力是人类的高级属性之一，但是学生的想象力尚不发达，生活阅历浅，记忆中的表象储存贫乏，因而单凭抽象的文字符号，很难呈现形象，激起美感。如果把文字所要表达的内容诉诸视觉画面时，学生便可依据具体的视觉形象，唤起丰富的想象。投影片、录像片的色彩，可引起学生的简单联想；看画面、听录音后的描述，则有利于发展学生的再创造性想象，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的媒体中得到更多的东西，促使学生阅读时始终保持思维的活力。　　
在语文审美活动中，教师要指导学生通过情感体验达到升华，提高审美理解力。由于学生的情感，还停留在浅层次方面，他们注意的是画面上呈现的形象，喜爱的是轻快的旋律，跳跃的节奏，所以，适时地运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到“高峰体验”，感受“情感的美”。再通过细腻品味和冷静分析，感受“理性的美”。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品，如学习《兰亭集序》时欣赏行书《兰亭集序》气韵流注之美。在朗读鉴赏部分，辅之优美抒情的配音课文朗读，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境，感受意境美。　　　
3.培养学生的审美创造力　　
审美创造力，是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。培养学生的审美创造力，要进行创造性思维训练，同时掌握创造的技能、技巧并在实践中运用。多媒体辅助教学能为学生提供创造性思维的中介，使学生由形象思维逐渐向抽象思维转化，为培养学生的审美创造力架起桥梁。
“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，使学生真正进入“最可贵的一种境界”，从而实施语文的审美教育，培养学生的审美能力。　
审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的色彩有天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象，通过多媒体展现出来，创设情境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶情操，提升品位。比如学习《道士塔》我展示了敦煌文物图片，让精美绝伦的敦煌艺术激发学生对美的思慕和追求以及对破坏掠夺美的行径的愤慨。加强教学中信息技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过信息技术欣赏美，是增强审美感知力的重要途径。
四、多媒体教学能够帮助学生拓宽视野、丰富知识
古人说得好：“读万卷书，不如行万里路。”但现在的高中学生，尤其是中小城镇和农村学生，由于生活学习环境以及家庭条件的制约，多半视野狭窄，阅历甚浅。这一点，集中体现在他们的作文上——内容单薄，素材老套、贫乏、虚假，缺乏生活经验，缺乏真知灼见。随着改革开放和推行素质教育，学生狭窄的知识面已越来越不能适应新形势的要求。而多媒体，能把大千世界里的声光色影搬进小课堂，让讲台上那五光十色的屏幕成为学生瞭望世界的窗口，让他们如身临其境，获得广博的见闻。

中学生作文

传统的课堂教学中，教材是师生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。多媒体参与教学给传统的语文教学注人了新鲜的血液，多媒体信息在知识传递中表现出特有的优势，增加了课堂教学的信息容量，扩大了学生的视野。以图像或音像呈现教学信息的媒体具有容量大、生动、形象、直观、接收面广、参与性强的特点。传递教学信息时，显示出极其丰富的表现力和极强的感染力，它能将认识对象在大与小、虚与实、静与动之间相互转化，不受空间、时间、微观、宏观的限制，使教学内容所涉及的事件、现象、过程全部再现于课堂，从而扩大了课堂教学信息的容量与密度。同时，在互联网中，各类网站和网页形成了相当广泛的社会层面，可以让学生比较容易和方便地在网络里接触社会各个层面下载各类作品，参与论坛活动，使学生的视野更加开阔，思维更加活跃。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的语文教学，教师能展现给学生的补充资料极少，即便教师的备课资料也很有限。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。这些由计算机网络提供的多媒体文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合，就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，极大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。可以毫不夸张地说，时下，谁若准备讲一节优质课，要是不借助于多媒体教学，要是不从网上补充一些与课文有关的背景或内容，就不会是一节成功的优质课。
如《桂枝香•金陵怀古》一词，学完后，由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合
我在教学《病梅馆记》一课时，由文中提到的社会以“夭梅”、“病梅”为美的现象衍生开去，对学生进行审美教育，制作了以畸形为主题的课件，利用大屏幕向学生图文并茂地展示了人类历史上有的以畸形为美的现象，从盆景的制作到中国的缠足、西方的束腰，再到思想与灵魂的扭曲，触目惊心的图片震撼了学生的心灵，他们纷纷表示拒绝以畸形为美，以健康自然为美，教育取得了良好的效果！
总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，才能发挥多媒体在高中语文教学中的真正效应，加快实现我们的高中语文教学的现代化。