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标题: 小学信息技术创新论文信息技术如何创新 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-26 20:52
标题: 小学信息技术创新论文信息技术如何创新
小学信息技术创新论文信息技术如何创新
公主岭市桑树台镇中心小学孙达
社会在不断的进步，人们的思想在不断的提高，信息技术也在迅猛的发展，人类的学习、生活、工作、思想也必须跟得上信息发展的脚步。只有不断创新，才会有进步，只有进步，一个民族才会兴旺发达，经久不衰。一个国家才会繁荣昌盛，屹立于世界之林。这就需要我们从小做起，从教育做起，信息技术也应与教育同步进行，在教育中创新，在创新中与信息技术齐肩并进，将创新教育渗透到各科教学中，不断注入活力，共同进步它才有发展的前途，才有存在的必要。

[关键词] 信息技术教育创新
信息既非物质，也非能量，但它是构成我们世界的基本要素之一，是人类社会创造的知识的总和。信息资源与物质、能源资源有一个很大的不同特点，就是它可以被重复使用，可被同时共享，在使用过程中不仅可以不减少，有时还可产生新的增量。现代信息技术也使更多的人在遇到具体问题的时候，感到一些迷惘、恐惧。可见，面临着现代信息技术冲击的当今社会，足以让各行各业的人们都好好地感受一番。作为与现代信息科学领域相关联想最为密切的教育界的同仁们尽早地去接触它、认识它、接受它随着信息技术的迅速发展，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。并且在教育中不断的进行创新教育，教育创新(Educational Innovation) 即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动包括教育体系、结构体系、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以致教育的时间和空间。具体的教育活动有具体的教育目标，总的来看，教育的目标就是不断提高国民素质，培养适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。在当代社会，科学技术的迅速发展、知识经济和信息社会的来临，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此，世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的“2061计划”指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。
自90年代以来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及(特别是Internet的迅猛发展)，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义正在国际上迅速流行。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等等)，通过意义建构而获得的。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器。建构主义强调学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师帮助下，主动建构知识的意义，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本，迷信权威；因而基于建构主义的新型教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。[1]
我们必须要从学生抓起，在教育中渗透信息技术，关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信J急技术和教育技术运用的巧妙结合。促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。而这些都需要在课堂中传授给学生，让他们获取知识与经验。
如何在课堂中渗透信息技术与教育创新？下面就以小学数学为例：
《小学数学课程标准》指明“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，培养学生的思维能力是实施数学课程中不能回避的一项重要任务。学生的思维有多种形式，有以“概念、判断、推理”为特征的逻辑思维，也有以“分析、推理、综合联想”为特征的形象思维，还会出现“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的灵感思维。[2]

作者: 中学生作文 时间: 2014-3-26 20:52

一、利用优秀的多媒体课件，培养学生的形象思维能力。
兴趣、动机、情感、自信心等非智力因素在培养学生有效思维能力过程中起着非常重要的作用。多媒体充分运用了图片、声音、图画、文本、动画等资源，创设了与生活实际较为贴切的生动的教学情境，营造了相对轻松愉悦的学习氛围，全方位地向学生展示学习内容，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，学生的各种积极情感与认知相互促动，知、情、意并重，有利于培养学生的有效思维能力。例如，在学习正方体的展开图中，我们可以利用课件一步一步的将正方体展开成平面图形，在这个过程中也同时让学生动手操作，动手与脑结合。从而达到锻炼学生思维的能力。对生活中的数学现象进行解析时，方法论是非常重要的，多媒体教学有助于引导学生从具体的现象中抽象出事物的本质特征。在多次的教与学的交互作用下，学生能够从中感受到解决问题的基本的一般的方法，在生活当中有意识或无意识地运用，提高有效思维能力，形成自身的数学素养。在教学“图形密铺”时，先让学生剪一剪、摆一摆、议一议，看看哪些图形可以密铺哪些图形不可以密铺。接着动画演示各种图形摆放在一起的情形，进一步深化学生对图形密铺的认识。
二、运用电教媒体培养和发展学生审美能力
罗丹曾说过："美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"美是生活，美是客观存在于生活中的合规律的真善内容与和谐形式统一的、丰富独特的令人愉悦的具体形象。学校教育的一个重要任务，就是要培养和发展学生的审美能力，提高学生的审美情趣，促使学生自觉按照美的要求塑造自己，从而去克服和消除生活中的假丑恶，创造和增进生活中的真善美。爱美之心，人皆有之。培养和发展学生的审美能力，是全面提高学生素质，促进应试教育向素质教育转变的一项不可忽视的内容。然传统的教育手段在培养和发展学生的审美能力方面存在严重不足：一是内容枯燥，不能激发学生的兴趣；二是形式单一，常以文字、图片为主，很难引起学生情感的共鸣，致使青少年学生对美的感知、鉴别、欣赏能力较差，教媒体培养和发展学生审美能力提供了极大的便利。我们可以采用学生喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的活动，帮助学生去感知美、辨别美、欣赏美，从而引导学生积极追求真善美，不断提高审美情趣，发展审美能力，促进学生素质的全面提高。[3]
三、运用多媒体能够及时反馈学生的信息
现阶段的条件下，教师面临的困难之一就是学生数量多，学习能力差异大，而计算机的出现，为实现这一教学理论提供了最得力的工具。在计算机辅助教学中，学生与第一台计算机构成双向的信息交流系统，每台计算机相当于一个会教学的教师，而学生可按自己的学习步调应答问题，选择控制学习节奏，以不同的方式和速度达到最终的教学目标。[4] 教师也可以通过计算机教学从网络中学到其他同行人的教学方法及理论知识，从而转达到学生中。也可以从网上下载一些练习，取其精华，去其糟粕。
在信息技术日新月异的时代，技术越先进，民族就会兴旺发达，国家就会繁荣昌盛，在世界中才会有立足之地，而这一切都与教育密切相关，而教育也必须与信息技术齐肩并进，因为我们可以将信息资源实施到教育中，信息技术的运用为培养人才营造了理想的环境，为构建中小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。在职计算机教学中，教师应充分运用信息技术手段，合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意思和创新能力，最终达到培养创新人才的目的。因此教育是一个民族兴旺发达的关键，需要不断创新，而更要紧跟前进的步伐。

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