如何培养小学生信息技术课的兴趣

中学生作文

如何培养小学生信息技术课的兴趣
通化县实验小学   于丹
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子在《论语》中这样说：“知之者不如好之者，好之者不如了知者”著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么兴趣是什么？我们不妨来看一下心理学对兴趣所下的定义：“兴趣是一个人积极探究某事物或爱好某种活动的倾向。”兴趣是学生活动的催化剂，在学生学习实践活动和认知过程中起推动和内驱的作用。可见兴趣在学生学习中的重要性。
那么如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？相信大部分老师会认为：学生那么喜欢信息技术课，他们一定对该课程非常感兴趣，还用的着特意的培养吗？答案是肯定的，因为孩子们的兴趣在于玩游戏，而不在信息技术知识上，男生喜欢跑车、打枪类的小游戏，而女生喜欢美甲、换服装类的小游戏，针对小学生的这种现状，要想扭转的话，就要研究学生、钻研教法、设计有趣生动的导学提纲、用各种方法激发学生兴趣、创设和谐的课堂氛围。通过两年的教学经验，下面就是如何培养小学生学习信息技术课的兴趣，谈谈自己的一些见解。
一、解读学生的心理发展，因材施教
一、二年级的学生，他们都存在多动、对事物非常好奇、并且自制力较差的特点。根据他们的特点，制定适合该学段学生的教学，才能更好的驾驭课堂。如果按部就班的话，课堂气氛会非常沉闷、压抑，或是课堂秩序混乱对小学生来说，对信息技术课有极大的兴趣，而这种兴趣只对计算机本身而言，目的在于“玩”——玩游戏。所以我利用这一点，来培养他们主动学习的习惯。例如在指法教学过程中，如果直接讲手的摆放、指法的要点、键盘的分区，学生就会感觉非常的枯燥乏味，随着时间的推移，他们的学习热情会一点一点的消退。所以不能强迫的去练习。“打字通2004”游戏是一款非常好的指法教学软件，学生不是喜欢玩游戏吗？就让他们先来玩这个游戏软件，比一比谁最棒。学生在“打地鼠”或是“紧急救援”等游戏中会发现，要想取得好的成绩必须熟练掌握键盘上每个字母的位置。在这种意识的驱动下，教师回过头来在讲解知识，学生就会认认真真的听讲。结合该软件经过一段时间的练习，学生在游戏中就能轻松取得高分。这样不仅促使学生自觉去学习信息技术知识，还能保持学生学习信息技术的激情。
二、钻研教材教法，灵活施教
教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出中小学信息技术课程的主要任务之一：“就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。”
我们要熟读教材，不仅了解前后内容的衔接，还要把涉及到的名词用通俗易懂的话解释给同学听。比如在讲flash里面的“影片剪辑”时，对于这些专业名词术语，如果用语言平铺直叙地讲解是很难激发学生的学习兴趣，并且学生很难理解。老师可以巧用生活实例进行形象的比喻，帮助学生轻松理解。如“影片剪辑”就可以打比方为看电视剧时中间加的广告。一集电视剧播放一部分后加了广告，广告播放完又开始接着播放电视剧，那么在flash里开始播放主时间轴，遇到“影片剪辑”就播放“影片剪辑”的内容，播放完在回到主时间轴上继续播放。再如：讲“主文件名”和“扩展名”时，用外国人的名字来比喻就很形象，同一家族有相同的姓，相同的文件就有相同的扩展名，外国人的姓就好比扩展名，他附着在名字的后面，用一个小点相隔。
三、精心设计课前导入，激发学生的学习兴趣
每节课的开始，教师的导入至关重要，因为良好的开始是成功的一半。导入的设计要具有趣味性和生动性，这样才能调动学生的学习兴趣，当学生对所学事物产生极大的兴趣和爱好，就会主动积极地去探索和研究。老师要充分利用学生的这种心理特点，设计出能激发学生学习兴趣的导入。导入的范式多种多样：

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1、范例导入法。在教五年级用flash制作动画时，我们可以先把做好的成品展示给学生，如《孙悟空变变变》一课，学生欣赏完，会产生视觉冲击，感觉太美了、太神奇了，有种自己想制作的冲动。
2、置疑导入法。同学们：“你们想不想上qq空间玩农场和牧场呀！”学生们都会做出肯定回答，老师接着提问：“但是咱们的电脑上没安装腾讯qq怎么办？”这样就很自然的转到如何使用搜索引擎的教学，从而激发学生们浓厚的兴趣。
3、悬念导入法。在讲画图工具中的橡皮工具时，教师在白色的画布上用铅笔画一条线，把背景色设成红色，然后让同学观察用橡皮去擦刚才画的那条线，并问学生：为什么橡皮工具没有擦去那条线，反而画上红色了呢？这样通过悬念为接下来的学习埋下伏笔。
4、直接导入法。在四年级的《制作课程表》的教学中可以直接问学生，我们都见过本班的课程表吧，这节课我和大家一起来学习如何制作课程表。
四、创建轻松和谐的课堂气氛，诱发学生的学习兴趣
信息技术教学的实践让我明白，坚持鼓励和幽默相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪。创设和谐的学习氛围是保持他们学习情趣的有效手段。
轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐，让压抑沉闷的课堂“动”起来，有了轻松和谐的课堂，学生既容易接受知识，又能依依不舍的回味。课堂上巧妙地使用幽默的语言、表情、肢体动作，可以使课堂变得生动，同时也 拉近老师与同学间的距离。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生个体差异比较明显，在计算机课上，有些学生一点就通、举一反三，而有不少学生基础薄弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如教学内容浅了，基础好的学生感到厌烦而不注意听讲，而稍微加深一点，基础差的学生更不能接受，在短短的40分钟上机课中，教师不可能兼顾到每个学生，这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，共同学习，这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。有时还会让同学主动的观察其他同学的操作，看看自己错在哪里。对差的学生不断的给予肯定和表扬，当他们听到老师鼓励赞扬的话，脸上也会露出开心的笑容。
五、注重自主实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说的好：勤能补拙、熟能生巧，学生在联系过程中会不知不觉的掌握所要学习的知识，从中获得收获的乐趣，从而也培养了学生的成就感和荣誉感，尤其是自学实践所获得的成功。
在教学中，我将自主探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一些成功的喜悦，学生兴趣是与成功相辅相成的。兴趣能促使学习取得成功，而成功又能激发学习的兴趣，因此要让同学们在每一节课的教学中体验到成功的喜悦。其实，在信息技术课堂中，获得成功体验的机会非常多，每个任务学生只要完成了，都能获得一次成功的体验，也为接下来的学习提供动力，为学习信息技术产生更浓厚的兴趣。
六、展览学生的作品、保持学生的兴趣
几乎每个学生都有好胜心和较强的荣誉感。针对这一特点，在进行画图教学过程中，不定期制作展板，把学生们的优秀作品打印出来进行展览。
七、开展竞赛，强化兴趣
不定时的组织学生进行比赛，既活跃了学习气氛，又增添了学些的主动性。同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。在计算机教学中，我经常组织学生的竞赛有：指法练习比赛、键盘录入比赛、画图比赛等，并设置各种称号，如最佳小画家、最佳键盘手、最佳进步之星等等。
因为兴趣是最好的老师，因此，作为一名信息技术教师，我还将在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下不断进行教学研究。采用多种有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生自始至终愉快的学习，不断提高教学效率。